2019-2020年苏教版数学三上《认识分数》教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《认识分数》教学设计 教学目标： 知识与技能： 让学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示。 过程与方法： 体会分数与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 情感态度价值观： 积极参与具体的数学学习活动，获得与他人共同探索解决问题的经历。 教学重点： 使学生理解把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 教学难点： 进一步认识和理解分数的意义。 教具准备： 课件、纸袋等 教学过程： 一、情境导入，衔接旧知 猴妈妈把一个大西瓜平均分成4份，每份是这个西瓜的几分之几？为什么这里的每一份都表示这个西瓜的1/4？ 今天我们来继续认识分数。(板书：认识分数) 二、探索体验，建构新知 (一)教学一些物体的四分之一 1.情境体验 (1)(出示水果袋)猴妈妈深爱着它的每一只猴宝宝，所以它还会把这一袋水果怎么分？(平均分成4份)你知道这一份水果是这一袋水果的几分之几吗？ (2)如果猴妈妈带来的是一袋苹果，它会把这袋苹果怎么分？每份苹果是这袋苹果的几分之几？如果是一袋香蕉呢？如果是一袋新鲜的草莓呢？ (3)看来这是一个神奇的水果袋，不管里面装的是什么，有多少个，只要把它平均分成4份，每份就是它的1/4。 2.操作体验 (1)教师演示。(出示桃子图片)把这些桃平均分给４只小猴，也就是把这些桃怎么分？(平均分成４份)这一份桃是这些桃的几分之几？为什么这里的每一份桃都可以用1/4表示呢？ (2)学生操作。将水果袋里的桃也平均分给这４只小猴吧！ (3)汇报交流。把8个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？ 把12个桃平均分成了几份？每份是它的几分之几？ 3.比较体验 (1)老师分的一袋桃和你们分的几袋桃总数不一样多，每份的个数也不一样多，为什么其中一份都可以用1/4来表示？ (2)小结：不管这一袋桃是4个，还是8个、12个，甚至更多，我们都可以把它看成一个整体，只要是平均分成4份，每份就是它的1/4。 (二)教学一些物体的几分之一 1.把12个桃看作一个整体，平均分成4份以后，每份可以用1/4来表示。这12个桃我们还可以把它平均分成几份？每份又是它的几分之几？同桌交流。 2.学生汇报。, 3.学生讨论：分的都是12个桃，为什么平均分了以后有的一份用1/2表示，有的一份用1/3表示，表示一份的分数又不相同了呢？同桌交流。 4.小结：把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。 三、巩固练习，深化认识 “想想做做”第１题到第３题。 学生先独立完成，再汇报交流。 四、实际应用，拓展延伸 1．学生根据要求拿出相应个数的物体。 你能拿出这些橡皮(４个)的1/4吗？ 你能拿出这些橡皮(６个)的1/2吗？ 2．根据一份的个数和分数，猜测总数。 (出示12个橡皮的1/3)你能猜出这里一共有多少块橡皮吗？ 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《认识周长》教学设计1 教学目标 1．知识目标：认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。 2．能力目标：使学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3．情感目标：在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 教学重难点 认识周长的含义，并能指出并测量简单图形的周长。 教学准备 线、树叶 教学过程 一、复习 复习长方形、正方形的特点。 二、导入新课 1．初步认识周长 （出示课题）今天，我们要来研究周长。你能猜猜周长的含义吗？ 学生回答。 拿出数学书，指一指数学书封面的周长在哪里。 指一指课桌面的周长在哪里。 2．进一步理解周长的含义 出示游泳池的图片，你能指出游泳池的周长吗？ 3．教学 “试一试” （1）学具盒面的周长在哪里。你能知道它的周长有多长吗？想办法算一算。 交流算法。 （2）三角尺的周长在哪里，你能算一算吗？ （3）拿出一片树叶，你能指出树叶的周长在哪里吗？想办法算出树叶的周长。 学生交流算法。 先指出这些图形的周长，再实际量一量，算一算，然后交流是怎样计算的。 三、巩固练习 1．实际测量 学生拿出准备好的不同形状的树叶，在小组中开展操作活动，量出它们的周长大约各是多少厘米，教师参与到学生活动中，了解学生活动情况，组织全班学生进行交流，汇报操作的方法及测量结果。 2．解决问题 让学生在小组中说一说各自的想法，选择简便易行的做法，然后让学生在班级中说一说，交流选择不同的但是合理并符合实际的测量方法。让学生互相测量腰围长度，布置学生课后测量大树树干的周长。 四、课堂总结 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！