2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计2 教学目标 1. 知识目标：经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。 2. 能力目标：在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 3. 情感目标：体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学重点 会读写整千数和一万。 教学难点 掌握整千数加、减整千数的口算方法。 教学过程 一、创设情境、导入新课 师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频） 师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？ 师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数） 二、探究新知，认识万。 1． 认识“万” “万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？ 学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。 师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？ 师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？ 师：很多学生说，10个一千是一万，那事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。 师：再加一千，下面该是多少呢？（电脑出示第十个千） 师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万） 师：也就是说一万里面有多少个一千呢？ 2. 感受“万”。 师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频） 师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？ 师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米） 3．认识数位 师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。 师：在千位上拔三个珠子，表示几个几？是多少？ 师：你能在计数器的下面写出这个数吗？反馈， 师问：你为什么在3后面写三个0。 教师拔五千。 师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。 师：一万你是怎么写的？ 师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万是10000） 师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？ 师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？ 出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。 三、总结 认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计4 教学目标 1. 知识目标： 初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2. 能力目标： 能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。 3. 情感目标： 使学生经历数数的过程，体验数的发展。 预习自学 看书自学P16——18页的例1、例2，尝试用铅笔完成例题和想想做做。 教学重难点 学生对整千数和一万的实际含义的理解。 教学内容 教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。 教学过程 一、复习旧知，导入新课。 1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。 342 501 209 900 327 478 701 2. 说一说已经知道的数位顺序。 3. 导入新课，板书课题：认识整千数 二、师生合作，获得新知。 1. 感受整千数和一万的含义。 （1）多媒体出示例1，让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？ （2）教师揭示这座体育馆大约能坐一万人，让学生初步感知一万的意义。 （3）多媒体出示正方体图。谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。2个大正方体呢？（二千） （4）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万） （5）进一步感知一万的意义：现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千） 2. 借助计数器教学读写整千数和一万。 （1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。让学生读一读。 （2）指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。提问：你们能写出来