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2019-2020年苏教版数学六年级上册第七单元解决问题的策略3课时详细精品教案设计.doc

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海南省国兴中学2015-2016学年高一上学期第三次月考物理试题含答案.doc

2019-2020年苏教版数学六年级上册第七单元解决 问题的策略3课时详细精品教案设计 教学内容:教科书第89-90页的例1“练一练”,练习十七第1题。 教学目标: 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“替换”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 教学重点难点:学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 教法与学法: 教法:联系实际引导分析法、 学法:小组合作探究法、分析推理 教学准备:投影 课件 (小黑板) 教学过程: 一、出示问题,选择策略 1、以图文结合的方式呈现例1,要求学生边读边看图。 2、引导交流:题中告诉了我们哪些条件?要求什么问题?大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示? 3、提问:根据题目给出的条件,求每个小杯和每个大杯的容量,有什么困难? 如果720毫升果汁全部倒入小杯,而且知道正好倒了几个小杯,你会求出每个小杯的容量吗? 4、提出假设:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要几个小杯呢?全部倒入大杯呢? 二、自主探索,运用策略 1、探索:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要几个小杯? 结合例题中的示意图提问: 一个大杯可以替换成几个小杯? 把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么? 由1个大杯可替换成3个小杯,你想到了什么? 小结:如果把720毫升果汁全部倒入小杯,需要(6+3)个小杯。 2、探索:如果把720毫升果汁全部倒入大杯需要几个大杯? (1)提出问题后,要求让学生看图思考。 (2)交流中明确:将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中,根据“小杯的容量是大杯的1/3” (3)小结:如果把720毫升果汁全部倒入大杯,需要(1+2)个大杯。 3、列式解答: 引导:根据上面替换的结果,你能求出小杯和大杯的容量各是多少毫升?学生尝试列式解答,交流计算结果。 4、检验。 引导:求出的结果是否正确?我们可以怎样检验?交流中明确:要看结果是否符合题目中的两个已知条件。学生通过计算进行检验,并完成答句。 三、回顾与反思,提升策略 提问:在刚才解决问题的过程中,经过哪些步骤?你觉得哪些步骤是关键?你能说说解决这个问题的策略吗? 学生交流、汇报。 四、拓展应用,巩固策略。 1、指导完成“练一练”。 (1)出示问题,让学生逢主阅读,并要求尝试画出表示题意的草图。 (2)提问:这个问题与例1有什么相同的地方?有什么不同的地方?你打算用什么策略来解决这个问题? (3)如果把2个大盒替换成小盒,这时一个就是几个小盒?你还想到些什么? (4)要求学生根据上述讨论的结果,想办法解决这个问题目。 (5)让学生自主进行检验。 (6)反思小结:解决这个问题的关键是什么? 2、课堂作业:做练习十七第1题。 五、全课总结 通过这节课的学习,你有什么收获和感想? : 第二课时 用假设的策略解决问题 总序第 53 课时 编写时间 : 执行时间: 教学内容:教科书第91-92页。 教学目标: 1、使学生初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受“假设”策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。 教学重点难点:会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系,并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 教法与学法: 教法:引导探究发现法、创设情境 学法:小组合作法、独立思考 教学准备:投影 课件 (小黑板) 教学过程: 一、出示问题,讨论策略 1、出示例2,读题。 2、小组讨论:你准备怎样来解决这个问题?用什么策略? 3、你准备怎样假设呢? 二、自主探索,运用策略。 1、出示提问: (1)如果这10只船都是大船,那么一共可以做多少人? (2)50人与42人比较,多出了几人?为什么会多出8人呢? (3)有一只小船被当成大船会多出几人? (4)一共多出8人,说明有几只小船被当成大船? 2、列式计算: 3、你还可以怎样假设呢?你能根据以上的提问,用你的假设方法解决问题吗?(小组讨论) 4、小组汇报(一): (1)如果这10只船都是小船,那么一共可以做多少人? (2)30人与42人比较,少了几人?为什么会少12人呢? (3)有一只大船

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