2019-2020年苏教版科学五上《做手电筒》word教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版科学五上《做手电筒》word教学设计 教学目标：过程与方法1.能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；2.通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。知识与技能认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。情感、态度与价值观愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。教学准备：手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。教学过程设计一、使小灯泡亮起来，并画连接图1.?教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？? 2.?教师给学生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。学生活动、教师巡视二、制作一个简易手电筒1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？2.讨论交流3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出简易安装图。4.小组讨论汇报一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。三、设计电路图，连接电路1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来，然后在按照电路图连接电路。2.小组讨论、交流、设计。3.按照电路图组装电路。4.向全班同学汇报，并说明电路特点。四、拓展研究：认识不同的电路1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？2.小组讨论交流。3.用电路符号画出两种电路的电路图。4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路的不同反应，并做好记录。教学手记大科学家爱因斯坦在总结自己一生的成就时说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。他强调指出：只用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，一个人可以成为一种有用的机器。但是不能成为一个和谐发展的人。历史上成千上万个有卓越贡献的人，他们都有一个共同特征，即自信、主动、喜欢不受约束地独立思考、具有寻根问底的好奇心和探索精神、敢于竞争和冒险、渴望自己胜过别人、工作起来专注而迅速、情绪稳定、自控能力强等等。因而，我们可以看出注重学生的情感、态度价值观的教学目标是十分重要的。 附送： 2019-2020年苏教版科学五上《做手电筒》word教案 一、教学内容：苏教版五年级上册P30～P32。 二、教材分析： 本课是五年级上册《电和磁》单元的第一课。它带领学生应用已有知识经验对手电筒发光现象做出假设性解释，并通过做手电筒活动，使学生知道常用电器的正常工作需要一个简单电路，学会尊重证据，愿意合作与交流，体会科学探究中的证据、逻辑推理的重要性。本课共分四个部分：（1）使小灯泡亮起来。活动的目的主要是了解学生的原有知识水平，他们对生活中的电了解多少，平时有没有注意其中蕴涵的一些问题，进而引发下面关于简单电路的教学活动。（2）制作一个简易手电筒。从做手电筒开始。手电筒的一亮一灭，学生很小就注意过它，并产生了浓厚的兴趣，这一次学生可以亲自动手去研究其中的秘密。这是对猜测与推断的一个验证过程。这部分的重点是学生在组装手电筒的过程中去认识电路的基本特征，能够根据自己的组装画出简易安装图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。活动的结果是让学生认识使手电筒亮起来必须具备的条件，实际上也就是让学生懂得一个完整闭合电路的组成条件。（3）设计电路图，连接电路。学生在前面的活动中已经认识了电路及其表示方法，这一环节的活动是让学生先设计电路图，然后按照电路图连接电路。（4）认识不同的电路。这一部分是学生的拓展活动，书中出示的是A、B两组电路，设计的意图先让学生在电路图的表示中认识它们在连接上的不同，进而研究它们所表现出来的现象的不同，这样学生会从不同的方面、多角度地去认识同一个事物，揭示其本质。 学情分析： 电筒是电在生活中应用的一种最常见、最直接的运用，也是学生认识电的开始。向学生提问手电筒是怎样亮起来的时，学生可能回答出里面有导线、电池、小电珠、开关等一些材料。但对它们是如何组合的，怎样使小电珠亮起来等问题，学生还不是十分清楚，我们借助本次活动以达到探究的最终目的，使学生对电的认识有一个新的发展。四、教学目标： （1）过程与方法：? ① 能够制作一个简易手电筒，使手电筒亮起来；? ② 能够通过具体的操作来认识基本电路，会画简易电路图；?