2019-2020年苏教版科学五上《光怎样行进》word教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版科学五上《光怎样行进》word教学设计 教学目标：过程与方法1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设；2.能够想办法证明自己的假设；3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。知识与技能1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源；2.知道光是沿着直线行进的；3.会制作简易的小孔成像仪。情感.态度与价值观1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣；2.体会到科学就在我们身边；3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。教学过程设计一、朗读科学小诗，渲染学习气氛1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗：??????是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？??????????????是谁，把山林点染得青葱翠绿？??????????????是谁，将七彩虹桥架上蓝天？????????????????……???????????????是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！二、认识光源1.教师出示各种光源的图像资料。2.提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？3.学生发表自己的观点。4.谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。5.提问：你还能说出哪些光源呢？6.判断：月亮.镜子是不是光源？7.讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？8.学生交流：是怎么分类的？9.谈话：我们也能把光源分为自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？10.谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？11.揭题：你知道，光是怎样行进的吗？三、探究光是怎样行进的1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2．学生交流，说自己猜测的理由。3．教师出示各种光直线行进现象的图像。4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？6．学生发表自己的观点。7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？8．学生小组活动。9．学生小组交流：△你们是怎么做的？△发现了什么？△实验说明了什么？10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？四、引导学生了解“小孔成像”1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2．提问：你有什么发现？3．学生回答。4．谈话：其实，早在两千多年前，我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这个现象被称为“小孔成像”。五、总结全课，学习制作小孔成像仪1．谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？2．教师介绍小孔成像仪的制作方法.步骤。（课本P16）3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。4．学生交流本课的学习体会.感想。 附送： 2019-2020年苏教版科学五上《光怎样行进》word教案 课程标准: 科学探究方面： 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面： 了解光的直线传播现象。 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 情感态度与价值观方面： 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标： 知识与技能 知道会发光的物体叫“光源”。 了解光的直线传播现象。 过程与方法 学会做小孔成像实验盒。 能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。 情感、态度和价值观 感受到光学世界的神奇和奥妙。 教学重难点：1．学会做小孔成像实验盒。 2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。 学习成果：预计学生能够： 能认识光源 光线沿着直线行进的。 小孔成像的原因 教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏 学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸 教学步骤： 1.情境导入。 (1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。 (2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？ (3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。 (4)、导入