2019-2020年苏教版科学五上《昼夜交替》教案设计.docVIP

2019-2020年苏教版科学五上《昼夜交替》教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：科学 2，课时：1 3，学生课前准备： 预习课文，了解昼夜交替现象 搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料 教学课题 通过本课的学习，使学生意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验； 2、能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 3、知道昼夜的成因。 4、知道哥白尼和托勒密的主要观点。 教材分析 本课是在学生对太阳有了初步认识、知道太阳变化规律的基础上，让学生了解地球自转及昼夜交替的成因。学生对昼夜交替已有丰富的感性认识，有强烈的好奇心和探究欲望，但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教材主要从四个方面介绍：1、比较思考：昼夜是怎样形成的？2、模拟实验：昼夜交替的成因。3、操作发现：不同地点所处的时间差异。4、阅读了解：了解人类认识昼夜交替现象的历史。 教学重点： 认识昼夜交替形成的原因及其规律。 教学难点： 通过模拟实验，认识昼夜交替的成因。 在做教学准备时，用百度在网上搜索《昼夜交替》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点和教学三维目标，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于昼夜交替的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载《昼夜交替》的地图，培养学生读图识别能力。通过百度在网上搜索一些关于昼夜交替的文字资料和图片资料，让学生认识昼夜交替形成的原因及其规律。 教学方法 实验法、建模法、分组讨论法 提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 教学过程 一、导入新课 师：我们首先观察几组图片。 【百度图片】搜索“日出”、“日落”展示几组精美图片 日出： /%BA%C3%C6%E6%CE%A2%B3%BE/pic/item/5b9da9b69101aaf037d3cab0.jpg 日落： /yi_silver/pic/item/d2a310d84d90e6cc38012f73.jpg 让学生欣赏 师：我们看到了什么现象？ 师：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。 师：如果让你分别用一个字来表示白天和黑夜，各用一个什么字来表示？ 生：昼、夜 师板书：昼 夜 大屏幕展示“昼夜”词条【百度百科】 /view/366637.htm 学生阅读昼夜百科名片部分，明确什么是昼夜 师：地球上为什么有昼夜之分呢？ 生小组讨论昼夜之分的原因 师：现在是昼还是夜？那再过12小时呢？再过12小时呢？白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。 （板书补充课题） 师：为什么地球上昼夜会不停地交替呢？猜测一下 二、昼夜交替现象成因的推测。 1、学生讨论昼夜交替现象的猜测。 2、汇报、整理 师板书可能情况 （师板书可能的情况、板书时注意四种运动形式的顺序） （1）地球不动，太阳绕着地球转。 （2）太阳不动，地球围着太阳转。 （3）地球自转。 （4）地球自转并绕太阳转。 师：四种解释能否出现昼夜交替现象呢？在研究这一问题之前我们先来体验一下地球、太阳的不同转法。 3、师生演示：师代表太阳，找一名学生代表地球，演示地球自转，学生评价后，全班以课桌代表太阳，每一名学生代表地球，演示上述四种可能，师观察评价。（注意不要摔倒。） 游戏结束，出示“自转”、“公转”定义【百度百科】 自转： /view/28512.htm 阅读百科名片部分，并配以动作讲解 公转： /view/18232.htm#1阅读百科名片部分，讲解公转定义及地球公转 4、师：如果用手电筒表示“太阳”，用地球仪表示“地球”，你会演示吗？ 温馨小提示： （1）、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 （2）、确定一个点来观察昼夜交替现象。 （3）、有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。 （4）、当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并记录结果. 指名学生读出来。 分小组实验，并把实验结果记录下来。 分组展示，其余小组提出改进意见 师：四种运动形式都出现了昼夜交替现象，在这四种解释中，我们有没有发现他们共同的特征呢？ 这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏一组短片，希望能从里面发现有用的证据。 出示四种假设视频【百度视频】搜索到新浪视频 /u17/v_NDM2ODM5MTA.html 师：现在你能判断哪种解释符合现实情况么？为什么？ 生谈收获 感谢同学们和老师一起研究了昼夜交替这一现象，通过我们的合