2019-2020年苏教版科学五下《建桥梁》备课设计.doc

2019-2020年苏教版科学五下《建桥梁》备课设计 教学内容：小学科学五年级下册 第二单元形状与结构 —— 建桥梁 教学目的：认识桥梁的分类。 ????????? 研究不同桥面的承重力大小的实验。 ????????? 知道拱吊桥、斜拉桥的承重力比平板桥的承重力大，而拱桥的承重力最大。 ????????? 从建瓜皮桥的的实验中体会建桥的喜悦和艰辛，培养创新精神和大胆探究意识。 教学重点：研究不同桥面的承重力大小的学生实验和建瓜皮桥。 教学方法：实验法，合作探究法。 教学设计： ?一、激情导入，引出新知。 ?????同学们你们喜欢猜谜语吗？那我们来猜一个谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河东。（打一建筑物）。那这节课我们就来学习 3 建桥梁????? 二、实验探究，学习新知 ?????活动一：桥的分类 ????1分类：在我们的身边有很多的桥梁，像东大桥啊，北洋桥啊，还有铁路桥等等，那你知道这些桥都是由那两部分组成的吗？（桥面和桥墩）。那你能把这些桥分分类吗？（出示幻灯片） ???(?1.)?桥的结构形状：平板桥，吊桥，拱桥... ... ????? ? ?(2.) 桥的建筑材料：木桥，石桥，混凝土桥，铁桥... ... （3）、桥跨越的对象：跨河桥，跨谷桥，高架桥… … (4 )． 桥的用途：公路桥，铁路桥，公铁两用桥… … 2.画桥 桥的分类标准不同，桥的名字也就不同，可是桥的结构形状却是万变不离其中。如果老师用一条直线做桥面，两条直线做桥墩的话，你能画出平板桥吗？那吊桥比平板桥多了什么？怎样画出来呢？拱桥的桥墩是什么样的形状呢？你能把他画出来吗？ 3．建桥。 这三名同学的桥画的真好。那你能不能用老师提供的材料来搭建一座简易的桥呢？你搭建的这座桥是什么桥？ 活动二?：桥的承重力与什么有关?? ?1.?看了同学们搭建的桥梁，我有一个疑问，那种桥的承重力大些呢？谁的承重力最大？请同学们猜测一下。（讨论，猜测）? 2.??到底哪种形状的桥梁的承重力比较大呢？我们通过实验来证明一下你的猜测是否准确。 ?3.??教师出示幻灯片，并找同学读温馨提示，理解其中重点词语。 4.小组演示，教师巡视点拨。?? ?5. 小组汇报你在这三种不同形状的桥面上各放了几枚硬币？你发现了什么？ ?6.新知运用：受伤的小象想到河对岸吃鲜嫩的青草，走哪一座桥最好？为什么？?（出示幻灯片） 活动三：制作瓜皮桥 拱形的承重力大，由很多个拱形组成的大拱形的承重力更大，所以才有了历史上著名的赵州桥，我们城东公园里美丽又结实的拱形桥。同学们你想搭建一座这样的拱桥吗？下面我们就来建一座瓜皮桥。瓜皮桥很难建成的需要同学们开动脑筋。你们组的瓜皮桥建成了吗？是怎么建成的？心情怎么样？你们的瓜皮桥为何没有建成？能找出原因吗？ 三、总结归纳，大胆创新。 同学们在这节课你都学到了那些知识？你能运用这些知识为我们的母亲河设计一座既美观又结实的洋河桥吗：？这位同学的桥很有创意，说说你为什么这么设计？ 板书设计??????????????????? 3 .建桥梁 ???????????????? 附送： 2019-2020年苏教版科学五下《建桥梁》教学反思 一、思效 创造性地使用教材 教材，历来被作为课程之本，而在新的课程观念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威之本，而是以一种参考提示的性质出现的。给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。所以我在处理教材时，就针对学生的年龄特点以及现有的他们能力对教材进行再处理，吸纳相关教学素材，使其成为教学的有机组成部分，首先，在学生汇报认识和见过一些桥的基础上，我增加教师在备课时所收集到的信息素材（更为丰富的一些各式各样各个国家的桥梁图片）这样可以让学生在最短的时间内认识和了解更多的桥，所采取的方式是幻灯片的播放，先分散再集中。这样在较短时间内加深学生的印象，拓展视野，通过学生的了解，教师的展示，学生自然而然就会在众多桥中找出各种桥的特点。 课的最后教师创设一种情境，利用学生身边的事物来让学生解决，让学生作为课堂的主人，发挥他们的想象力，激发他们的热情，不仅让他们能认识桥、了解桥、搭建桥，而且能让他们自主的设计桥。 （二）改变教具更好的为教学服务 “教师的智慧来自哪里？智慧来自敬业，如果把教育当作一种维护生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，谈不上什么创造，”我虽然不是智慧型的教师，但我是教学中的有心者，会在课堂中及时记录孩子们在实验操作、探究活动过程中碰到的困难并进行反复思考，也会在听课时记录上课教师在活动材料、教具等