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2019-2020年苏教版科学五下《认识常见岩石》教学反思 许多同学在课外都喜欢玩石头，但对于岩石的观察和研究他们只是停留在表面和局部，没有系统全面的去观察一块岩石，没有进一步深入地去研究岩石中隐藏的奥秘，因此，探究岩石的奥秘符合学生的学习需求和探究天性。 一、创设情境，调动学生原有知识 一开课我给学生放了一首关于岩石的优美动听的歌曲，激起学生对岩石的兴趣。问学生你喜欢岩石吗？从而增添了课堂的神秘色彩。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究 当我指导学生观察一块岩石的时候提问：“你都在哪见到过岩石呢？”让学生畅所欲言。在观察前，还出示的观察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。 三、重视学生之间的合作、交流与评价 学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在给岩石分类时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，记清分类的依据，并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。 四、有效地培养学生的思维能力 主要采取以下策略培养学生的思维能力：一是观察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按顺序观察从而发现更多的内容，培养学生思维的有序性；二是观察岩石，通过记录，把发现多理化。培养学生思维的合理性和完整性，三是汇报时鼓励和表扬学生描述的现象，培养学生思维流畅性。 五、合理地拓展探究空间 学生对岩石的外在特征进行深入观察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。 不足之处： 一、时间安排不够合理 如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。 二、没有及时抓住课堂的闪光点 当我提问岩石的用途时，有学生很快举起了手，但是我给他们的机会太少了，因为我担心后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发现。课后想想，这是多么遗憾的一件事情，学生学习的积极性无形被我打击了。 附送： 2019-2020年苏教版科学五下《认识常见岩石》教学设计 一、教学目标： 知识目标： 1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征。 2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩桨岩、沉积岩、变质岩形成的过程。 能力目标： 1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特征； 2、能够用相关的分类标准对岩石分类； 3、了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成； 4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。 情感、态度和价值观： 1、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。 2、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。 二、教学重点、难点： 重点：认识岩石的特征 难点：鉴别身边的岩石 三、教学准备： 分组观察用的岩石标号标本；各种美丽的鹅卵石、放大镜、锤子、钉子、烧杯、滴管、稀盐酸；多媒体课件。 四、教学过程： （一）创设情境、导入新课 1、初步了解岩石 2、讲述岩石是天然形成的是组成地壳的外壳，有些岩石裸露在空气中，更多的岩石被水、泥砂、土壤所覆盖。今天我们就来认识常见的岩石。（板书课题） （二）欣赏与岩石有关的图片 1、小组内说一说岩石的用途。 2、汇报。 3、小结：岩石与我们的生活息息相关，他不仅有实用价值，还美化了我们的生活。 （三）识别岩石（教材P39，下面的物体中哪些是岩石？为什么？ 1、在小组内讨论。 2、汇报。 3、小结：岩石一定是天然形成的，像砂岩、砾岩；而不是人为加工后的混合物，像烧制的方砖、水泥块、玻璃块；岩石也不是地质变化后的矿产，像煤。 （四）观察岩石 1、各种岩石有什么特征，现在我们来研究岩石。 2、回顾观察物体的方法，学生思考。 3、汇报。 4、讲述岩石的观察方法 （1）放大镜 （2）用水 （3）岩石撞击或锤砸 （4）稀盐酸 5、小组内讨论一下用哪些方法？ 6、材料员领材料和记录表。 7、观察岩石、交流研究方法和发现，其他小组认真听和补充并汇报。 （五）给岩石分类 1、讲述：因为分类标准不一，所以结果不一样。 2、提出问题，科学家是怎样分类的？ 3、视频播放岩石的形成。 4、按科学家的分类标准把刚才分类的岩石重