2019-2020年苏教版科学四下《运动的快慢》教学反思.docVIP

2019-2020年苏教版科学四下《运动的快慢》教学反思 教学片段：比较运动快慢方法的研究。 师：如果两个物体运动时间不同，所经过的路程也不同，这时，我们如何比较他们运动的快慢？ 生：将时间化成相同，看两者的路程多少。 生：将路程化成相同，看所用时间的多少。 师：有没有其他的方法？ 学生陷入了沉思中 师：就时间相同而言，既然可以放大，那么能否缩小呢？ 生：可以的，将他们都化成1分钟或1秒钟，看在这1分钟或1秒钟内两个物体各自运动的路程是多少，也是相同时间看路程的一种方法。 师：对。将每小时、每分钟、每秒钟等成为单位时间，刚才的方法也就是看物体在单位时间内所经过的路程的多少。表示物体运动的快慢，就是物体运动的速度。 教学反思： 本节课我以刘翔比赛的视频导入新课，同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了，这个贴近生活的情境，使学生能积极参与到探究活动中来。 ??要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。 ?现在的科学课，很大程度地强调科学在生活中的应用，教师在课堂上引导学生多举一些生活中的实例，可以让他们知道科学在现实生活中有很广泛的应用，会激起他们对科学的学习兴趣，因为要使学生学会你这一科，先是让学生喜欢你这一科。新课标强调学生的主体性，注重实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，教师讲的少了，开放性的题型多了。 附送： 2019-2020年苏教版科学四下《运动的快慢》教学设计 课程标准： 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等）， 理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。 列举生活中常见物体的不同运动方式（平动、转动、振动、摆动） 1.3 物体经过相同的距离所用时间的长短表示物体运动的快慢，常用速度的大小来描述物体运动的快慢。 教学目标： 过程与方法 通过比较的方法学会判断物体的运动快慢，能够根据运动方式选择恰当的方法比较物体运动的快慢。 科学知识 知道判断物体运动快慢的方式主要有两种：一定时间内观察运动变化多少；观察一定运动变化所用时间多少。了解描述运动变化时还需要位置和方向等因素。 情感、态度与价值观 意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 教学重点：借助设计比赛方案，明确运动快慢有两种比较方法；了解描述运动变化时还需要位置和方向等因素。 教学难点：借助绘制台风布拉万运动的轨迹图，了解位置和方向在描述运动变化时也是重要的因素。 教学过程： 教 学 设 计 设计意图 一、引入 1、大家平日里经常参加哪些体育运动？（生答）老师也搜集了一些大家喜闻乐见的运动项目，看看大屏幕都有哪些？（生随机说：跳绳、呼啦圈、拍球、跳跳球、蹦蹦球、踢毽子） 2、分别说说看，这些运动项目含有哪些运动方式？（生答：转动 平移、往复运动、摆动） 3、不同的运动项目它们运动方式各不相同。怎样来比较他们运动的快慢呢？（板书—运动快慢） 二、新授 如何比较运动的快慢——两种方法 （一）同时间，比快慢 1、接下来，请结合大屏幕上的运动项目，选择其中2-3个在表格中制定具体的比赛方法吧！ 2、（出示大屏幕）要求：（1）以小组为单位共同设计，要写清楚你们准备怎样比；（2）比赛方法的设计要公平、合理。 下面以小组为单位，。在组长的带领下，设计比赛方案。 教师发表格，学生设计，教师巡视、点拨（选出错误组、正确组） 3、老师刚才发现许多组都对跳绳这个项目比较感兴趣。（这个是哪个小组的设计。请读一读，另一个呢？） ※师问：我们来评评看，这两个方案哪个设计的更合理？为什么？（生答：不合理的原因） 4、※小结：看来，要想使比赛做到公平合理，我们在设计比赛方法时，要考虑？（生：时间相同）。在时间相同的情况下，我们来比谁跳的次数多，我们就说它运动的快：反之，慢（板书——同时间，比次数） 5、师：还有哪个组也是也是比次数多少的，说说看，你的比赛方法是：？怎样做到公平合理。 6、大家看看大屏幕上这些运动项目，谁还可以用同时间比次数的方案比较运动的快慢？。 7、羊角球我们还可以规定相同的时间，比什么？（板书--距离） 8、※刚才我们采用了什么方法来比较运动的快慢？（同时间，比次数多少；同时间，比距离长短 （二）同距离，比时间 1、师：还有没有其他比较运动快慢的方法呢？瞧，老师准备了。（课件xx柏林田径世锦赛男子百米决赛成绩。） 2.快速读一读，在百米决赛中，第一名是？他的成绩？看看比赛是用什么方法比出运动快慢的？还是同时