2019-2020年苏教版语文六年级上册《麋鹿（第二课时）》生态课教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版语文六年级上册《麋鹿（第二课 时）》生态课教学设计 科目?? 语文?????? 课题 《麋鹿》教学设计 执教 王雪芹 课时 第二课时 授课时间 xx.10 第一部分??? 核心设计 教 学 目 标 教师 教学 目标 1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。 3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 学生 学习 目标 1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 2、能凭借语言材料，体会多种说明方法的运用。 3、能体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。 教学 重难点 学生在学文、当解说员的过程中，体会保护野生动物的重要性。 学习 任务 任务一：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。 任务二：研读5--7自然段，了解麋鹿的传奇经历。 第二部分?? 过程设计 激 ? 情 ? 导 ? 课 一、复习导入 师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗? 【明确目标】： 师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。 【效果预期】： 师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！ ? ? 民 ? ? ? ? 主 ? ? ? ? 导 ? ? ? ? 学 二、任务一：细读2--4自然段，在谈话和品读中体会麋鹿外形的奇特和麋鹿独特的生活习性。 【教学策略】：请大家默读2--4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，在小组内交流自己的想法。完成【课文导读1】 。 1、小组内学习，教师巡视。 2、指导小组交流： （1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？ （小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。） 角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。 师引读（麋鹿是鹿的一种……），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！ （2）出示图片，补充角型的资料。 （3）指导朗读。 3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？ （1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。 （2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？ （3）指导朗读。 4、渗透说明方法地运用 师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。 5、小结：我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！ 三、任务二：研读5--7自然段，了解麋鹿的传奇经历。 【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。 师过渡：麋鹿外型奇特，就连他的生活习性也与众不同，不仅如此，麋鹿的经历也充满了传奇色彩。 1、麋鹿的经历究竟奇在哪？让我们自学课文5-7自然段，边读边划相关句子，也可以在有感触的地方作简单批注。完成【课文导读2】 2、现在请同学们把自学成果拿到小组里去交流交流。看看麋鹿究竟奇在哪？ 小组进行交流，教师巡视。 3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。 4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流） 检 ? 测 ? 导 ? 结 四、争当“小小解说员” 1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。 2、明确要求： （1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。 （2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。 五、拓展提高。 1、麋鹿的生活经历如此坎坷，这不得不提高我们对保护野生动物重要性的认识。除此之外，我还知道我国的珍稀野生动物有：???????? 、???????? 、???????????? 、?????????????????? 等。 2、让我们携起手来，还野生动物一个和谐家园。请设计一条标语来警示人们，唤起人们的意识：???????????????????????????????? ????????????????? 3、将你所学到的关于麋鹿的知识介绍给家人。或制作动物卡片。 六、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！ 第三部分?? 辅助设计 教 具 麋鹿的相关资料、多媒体课件 板 ? 书 ? 设 ? 计 ???????????