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关于片段教学 一、何 谓 片 段 教 学 节选类片断教学 专题类片断教学 二、怎样进行片断教学 二、怎样进行片断教学 如何创设学生学习的情境 创设学生学习的情境时，如何对学生的学习进行评价是保证片段教学顺利进行的关键 。 “请同学们默读教材中的读一读段落，思考这一段主要写了什么？请一位同学说一说。” 在真实课堂的评价：“你说的很好！” 在片段教学时只说：“你说的很好！”就不怎么合适，应该说：“哦，你是说………，你的回答很真诚。” 请同学们按照老师下发的任务的要求进行上机操作，……现在请一位同学上台演示操作” 在真实课堂的评价：“你做的很好！” 在片段教学时，老师应该边操作边说：“这位同学先单击…菜单，选择…，操作的很正确” 换句话说就是我们要把自己对教材重难点的理解，通过学生的回答、操作，由我们之口说出来、之手做出来。 三、片断教学需要关注的细节 善于虚拟教学情景 片段教学没有真正的学生，必须虚拟教学情景，让教学逼真地呈现。 虚拟师生互动，生生互动的情景 教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该生的回答来完成虚拟的答题情景; 教师可以让某生进行演示操作，停顿片刻后，通过评价该生操作的长处与不足来完成虚拟的学生学习情景; 教师可以让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论等情景。 忌用提示语加以说明，如我在这时，让某个学生上台操作。 三、片断教学需要关注的细节 注意运用教学语言 片段教学是教学活动，不是说课，也不是课后总结，所以语言应注意准确性，如“我在教学中采取了什么样的教学方法”和“准备采取的方法”在片段教学时候是十分忌讳的。 运用课堂教学语言，要有讲、有问有答、有操作有讲解；要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。让台下的同行、评委感受到你的课堂教学效果。 三、片断教学需要关注的细节 及时调整自己心态 片段教学中的角色与说课中的角色不同，与课堂讲课中的角色也不尽相同，其虚拟性需要较强表演能力，这种角色的移位需要及时调整心态，让自己尽快地进入片段教学中的角色里去。 三、片断教学需要关注的细节 努力展示自身素质 展示基本素质。 可以用板书来表现书法功力； 可以用示范操作来表现专业水平； 可以用广征博引来显示自己的知识面； 当内容设计得太多，时间要到时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学； 当内容太少，时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些延伸的内容。 自然的教态、饱满的精神、洋溢的激情。 四、片断教学实例展示 说教材（10） 教材分析 分析本节课内容在教材中的地位和作用;? 分析本节课的知识结构,特点及打算如何进行处理; 分析本节课内容与学过知识的内在联系. 教学目标 说出通过本节课的教与学,学生要掌握哪些知识,哪些能力要在本节课上得到培养和训练,学生的情感,道德等非智力因素怎样培养. 重点和难点 说教学方法 （15） 说教法运用 要说出该课的教学以哪种教法为主,哪种教法为辅,为什么要采用这些教法,采用这些教法的依据是什么. 说学法指导 学法需重视。为了学生养成良好的学习习惯适应学科的发展。 如何鼓励学生多动手实践,举一反三,更好地运用学到的知识解决实际问题的过程. 体现手段新、实用。 说教学过程 （15） 说教学过程是重头戏.说课时应该将每个环节教些什么,怎样教,为什么这样教作简明扼要的交待.  引入新课 新知识 教学 课堂的巩固练习 课堂总结 每个环节的时间安排 教师培训 教师培训 何谓片段教学 怎样进行片断教学 片断教学需要关注的细节 片断教学实例展示 福州教育学院 信息技术科 黄道亮 内涵 特点 功能 类型 截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。 局部 虚拟 教研 评价 从教学内容上分： 节选类——从教材中选取某些片段进行教学。 专题类——从某节课中抽取一个专题（一个知识点、能力点，或一个教学环节）施教 闽教版七年级下册《信息技术》第三节“数据的自动填充与公式运算”,如果指定教材的P48第一段到P49做一做的内容进行片段教学, 属于节选类，此处只含一个知识技能点用填充柄快速输入有规律的数据 从教材中选 取某些片段 高中必修第四章第2节《表格信息加工》,如果指定教材中的4.2.1表格数据的处理进行教学, 属于节选类，此处含多个知识技能点：数据的计算、筛选、排序、分类汇总 闽教版七年级下册《信息技术》第三节“数据的自动填充与公式运算”,如果要求教师引导学生学习Excel的公式计算方法，就属于专题类片段教学 。 从某节课中 抽取一个专题 高中必修4.2.1表格数据的处理，如果要求教师创设情境导入新课，片