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关于当代大学生学习动力不足问题的调查研究报告 摘要 学习动力不足是当代大学生存在的最普遍的问题影响大学生学习动力不足的因素也呈现出多样化。为了增强和激发大学生的学习动力社会、学校、教师、学生个人等各方主体应当共同努力。 关键词大学生 学习动力不足 调查 因素 现状 对策 一调查背景和目的 学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力是学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。学习动力对学习行为起导向作用。一旦学习动力不足就直接影响学生的学习热情学习行为难以持续。 大学生是新时期社会主义的建设者和接班人肩负着社会主义现代化建设的历史重任他们的成才与否直接决定了一个国家的盛衰荣辱。然而当代大学生在现实社会中却不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题这不仅极大程度地影响大学生将来的成功之路更给社会主义现代化建设埋下了不可忽视的隐患。于此我小组针对大学生学习动力不足的问题对我校和其他学校的大学生展开了调查希望从中能找出产生这一问题的根本原因更多的了解当代大学生现在的心理状况同时针对问题根源拟定出切实可行的解决办法并在实验班级试验最终达到提高大学生学习动力的目的。 二调查对象 重庆三峡学院部分学生及其他大学的学生其中男生占51.63女生占48.37大一占30.37大二占39.48大三占20.39大四占9.76本科及以上学历者91.76高职占8.24文科41理科44.69艺体12.58博学1.73。 三. 调查形式 本次调查主要采取问卷调查形式同时兼有利用网络发放问卷和访谈的形式。共发出调查问卷500份包括访谈收回有效问卷461份回收率达92.2。 四调查人员 重庆三峡学院政治与法律学院当代大学生学习动力不足问题调查研究课题小组成员。 五调查时间 2011年1月25日—2011年4月15日。 六调查内容与分析 一大学生学习动力不足的现状 1.因专业特色而不同。据调查基础性较强、应用性较宽专业政治、文史等的学生比专业化程度较高实用性较强的专业电子科学技术、计算机科学技术等的学生更缺少学习动力。技术性专业的学生学习兴趣更浓厚他们不空谈概念上的东西而是实实在在的搞实验、专研技术等。在社会上技术含量专业的学生普遍比文史类专业的学生更能受到社会、企业单位的追捧。从这种功利的角度说专业性强的学生势必学习兴趣也会更加浓厚。 2因年级差异而不同。根据每个时间段从整体来研究大学生学习动力的变化过程。大一新生的学习动力、学习积极性最高大一下学期至大二上学期是大学生在校期间整体学习动力下降、学习成绩下滑的时期大二下学期至大三学习动力稳定上升直到大四上学期学习动力到达一个最高点随后下降。从问卷及访谈中我们了解到大一第一学期的学习动力是延续高中时的学习热情其后新生兴趣爱好转移到各种社团、部门、各类兼职等方面随着时间推移当厌倦社团活动之后面临毕业就业于是又将精力转移到学习中来。在整个大学过程中真正能从始至终、安心下来学习的学生非常少。 3学习目标不明确。在调查中有35.57的人有短期目标而无清晰的长期目标34.49的人有清晰的总目标而无具体的阶段目标还有13.23的人无任何具体目标。在中国这样一个人口大国资源与人口总是呈现不对称的发展趋势。针对就业领域如果我们将工作岗位的数量比作分子将求职者得数量比作分母。那么这个分数值正处于也将长期处于小于1的状态。既然现有岗位不能满足人们的需求。因而在严峻的就业压力形势下。大多数在校大学生将找一份满足生存需要的工作订立为自己中长期的目标。对于促使大学生上大学的原因调查中56.18的人是为了毕业后能找到一份好工作其次是满足求知、增加内涵占总人数的24.5113.67的人是为了想取得高文凭。而推动其求知的一项强大动力——兴趣和爱好则只占到7.59没有兴趣和爱好的学习断然不会使自己在学习上达到一个新的高度这也导致绝大多数人在学习上必然会出现或多或少的学习动力不足问题。而另一组数据即大学生进入大学后现阶段的学习目的也与其上大学的原因不谋而合为拿更多的证书等其他硬件为以后找工作打基础而学习的人占到总人数的45.34其次是提高自身素质占总人数的28.42。甚至有很多人将考试视为学习动力有45.55的人是临阵磨枪。这些数据在总体上体现出大学生学习的原因和目标不明确体现出较强的功利心。 4学习态度不端正。首先根据调查数据显示大学生在上课期间虽然有47.07的人会认真听课和做笔记但是上课与同学聊天、睡觉或发呆以及玩手机的百分比却达到总人数的58.57这也就意味着在一堂课上超过一半的人都处于边玩边学状态。其次在接受调查的大学生中没旷过课的人仅仅只占总人数的23.43其余人旷课的原因也多集中在对所学知识不感兴趣占总人数的25.16、不喜欢老师的讲课方式占总人数的19.96以及有其他的事情需要做占到总人数的18.22。然后他们对待考