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《CO2的性质和制法》说课稿 一、 说教材二、学生在前面学习的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的管理和引导。知识与能力： ① ② 初步学会CO2的制取，了解实验室制备气体的思路和方法。 ③ 认识自然界中的碳循环。 2.过程与方法： ① ② 学生通过自主进行实验来掌握CO2的实验室制法。情感态度与价值观：①。 ② 了解温室效应，增强环保意识，增强学生对社会环境的责任感。教学重点教学重点 b.CO2的实验室制法。 2、教学难点： 四、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我主要采用五种教学方法　　　1、实验法本节课将通过教师，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。　　2、法有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”因此我将此法贯穿于整节课的教学中，引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。　　　3、法　　　4、法　　　一 意大利有一个叫做“屠狗洞”的地方，据说，这个山洞，人要是进去了，什么事情也没有，什么事情也不会发生，但是，要是狗进去了，那它就必死无疑了，于是当地的农民都迷信这个洞是被人施下了“专杀狗的诅咒”，或是其他一些奇奇怪怪的谣言，于是就有了“屠狗洞”的名字。同学们有没有想过，到底是什么原因，才导致这个“屠狗洞”的出现？是不是真的因为是诅咒？（引起学生兴趣同时刺激思考。） （二）描述情景，导入新课 然后他就按我们的方法在那个地方进行调查，想要破除这个迷信，解决这个案件，于是就牵了一只心爱的狗来到这个“屠狗洞”，他一边进入洞内一边观察狗的状况，不一会发现狗，像一只“醉”了的狗一样，走路摇摇晃晃的，于是他蹲下紧张起狗狗，顿时觉得呼吸困难，于是扔下火把，抱起小狗，刚想走，发现没事了，呼吸顺畅了，小狗也精神了，只是火把灭了。这是为什么呢？（提问，引出CO2的性质，同时教师要进行引导。让学生根据情景描述出来，教师归纳并板书。） （三）预习过关 原来是凶手是CO2，那同学们能不能根据这个案件来归纳一下CO2的性质？ 1.CO2的物理性质：常温下是无色无味的气体，密度比空气大，可溶于水，固态的CO2被称为“干冰”。 2.CO2的化学性质：不支持呼吸和燃烧，参与光合作用等。 （四）用已有的知识，分析实验对预期的实验现象进行假设。 1.实验5-5 提问：预期的现象是什么呢？ （下面一根蜡烛先熄灭，上面一根蜡烛后熄灭。） 为什么呢？你的理由是什么？ （CO2不支持燃烧，密度比空气大） 2.实验5-6 提问形式。 a.塑料瓶瓶身收缩（CO2溶于水） b.紫色石蕊试剂变红（学生实验） c.又变回紫色（学生实验） 3.实验5-7 现象：澄清石灰水变浑浊（学生实验，可以不做。） （鼓励学生发言） （五）进行实验（制取CO2的实验，及其部分化学性质的实验） 实验原理:CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ CO2+H2O===H2CO3 H2CO3===CO2↑+H2O Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O 实验装置图“ 1.安装装置 2.检查装置的气密性 3.先加入固体药品，再加入液体药品 4.观察现象 5.记录现象 6.证实自己的推断 （六）课堂小结 1.CO2的物理性质：常温下是无色无味的气体，密度比空气大，可溶于水，固态的CO2被称为“干冰”。 2.CO2的化学性质：不支持呼吸和燃烧，可以使澄清石灰水变浑浊，使紫色石蕊试剂变蓝，加热后又变紫。参与光合作用等。 （七）作业布置： 5.3习题1、2、4 七、板书设计：5.3二氧化碳的性质和制取  一、物理性质 1、色态味:通常状况下,无色无味气体。 2、密度：比空气大 3、溶解性：能溶于水 4、三态变化： 固态的CO2被称为“干冰”。 二、化学性质 1、一般情况下,不支持燃烧,不供给呼吸。 2、与水反应 CO2 +H2O=H2CO3 H2CO3 = H2O + CO2↑ 3、与澄清石灰水的