19.板书–––––表格式板书、提纲式板书、概括式板书、比较式.doc

19．板书–––––表格式板书、提纲式板书、概括式板书、比较式板书、图解式板书、图示式板书、综合式板书。（同上） 20．教法–––––在说课中，我们往往要说到教法和学法，但在实际教学中，没有一种单一的方法可以解决了一堂课，因此经常要用到以下方法。所谓教学方法，即教师在教学过程中，引导学生为完成教学目的的任务所采用的工作方法。教学方法是为教学目的服务的，由于教育的对象有同，教学内容的难易程度不一，所以教师要以正确的教育思想为指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习和方法，研究教学规律，根据教学内容和学生的具体情况，灵活地选用适当的教学方法，以取得最佳的教学效果。常用的有：基本的教学方法有，讲解法、谈话法（引导性谈话、启发性谈话）、练习法、复习法、部分探讨法、阅读法、实习法、参观法、自学辅导法、直观演示法、实验操作法等。以下是综合教学法有，发现法（引导发现法）、掌握学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学辅导教学法、六因素单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。（详见《小学数学教学全书》P434《小数教》、《小学数学教学研究》） 21．学法––––––数学学习的方法，从学习心理角度来看，主要有模仿、操作和发现三种。 三步计算应用题说课稿一、说教材1、说课内容：人民教育出版社五年制小学教科书第五册三步计算应用题。2、教材简析：应用题是这一册的一个重点。在这一部分的学习开始，先是学习解答一些数量关系稍微复杂的两步计算应用题，包括连乘与连除应用题，它们与第六册出现的连乘、连除应用题在数量关系上有所不同，其中的未知量随着两个量的变化而变化。接着进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握稍复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技能和习惯。这一册出现的三步应用题都是由两步应用题扩展而来的，由两步题目引入，通过增加一个条件，把两步应用题改成三步应用题。开始出现的两积求和和两积求差，两商求和和两商求差，分析推理比较容易，通过这些题目，把两、三步应用题联系起来，培养学生灵活解题的能力。学习三步计算应用题以前，学生已经学习了用两种方法解答的连乘、连除应用题，初步具备了一定的分析能力。在生活中不断累积的经验，对于学习两、三步应用题有一定帮助，学生可以更好地和生活中的事例联系起来，明白生活中处处充满数学，感受学习数学的重要性。在这节课一开始我设计了去秋游这个情景，用学生共同参与的事例最能引起学生探索的欲望，把教材中的问题置于具体的生活情景中进行“包装”，调动学生探索的主动性和积极性。3、教学的重、难点分析：（1）重点：理解三步应用题的数量关系，掌握分步解答的方法。（2）难点；明确解题思路，学会根据信息思考，解决实际问题。4、教学目标：（1）使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，在理解数量关系的基础上明确解题思路，掌握解题方法。（2）培养学生运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力，体验数学的应用价值。（3）培养学生分析、推理能力，渗透事物间互相联系的思想。二、说教法和学法根据学生的年龄特点，认知规律展开教学，为了实现教学目标，灵活合理的进行多种教法的优化组合，如直观教学法、启发谈话法、练习法、迁移法等等。在教学例题时，从学生的实际出发，应用直观教学法，引导学生动手作图、观察分析、教师积极创设情境，启发学生积极思维，使不同层次学生的思维能力都得到发展。利用迁移教学法组织教学，设计一个以旧引新的阶梯，引导学生在新旧知识的衔接点上将新知识挂钩，使学生的思维很快进入最佳状态，激发了学生的求知欲望，达到了温故知新的目的。通过教师指导学生作线段图，使学生掌握了画线段图的方法步骤。培养了学生观察能力、分析能力、图解能力。通过用迁移教学法，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性、培养了自学能力和探究精神，发展了智力。三、教学程序设计：（一）创设情景：出示秋游照片，让学生回忆秋游活动的愉快情景，“同学们，我们秋游的时候去了番禺百万葵园，那里有许多葵花和松鼠，我们在那里度过了愉快的一天”。（二）教授例3：出示信息：学校去百万葵园秋游，三年级去4个班，每班40人；四年级去3个班，每班38人。（改编例3）a．仔细阅读材料，根据已经知道的条件，你能提出什么问题？在学生提出的问题之中，选出“三年级比四年级一共去多少人？”这一问题进行研究。b．我们可以怎么用线段图表示题目中的条件和问题呢？然后让学生同桌合作做出线段图分析题目。（先画出年级的班数，再在各自线段上表示出每班的人数，最后找出所求的问题。）学生上黑板展示线段图，并简单分析出数量关系。（在交流中，使学生学会认真倾听，通