21、小石潭记.doc

21、 小石潭记 教学目标 一、 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。二、 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 三、反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 四、 培养学生热爱自然的情操。 教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。 教学难点理解作者的乐与忧教学模式 自主合作探究 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 1． 由“唐宋八大家”中的“韩柳”导入。 二、出示学习目标（出示小黑板或投影显示） 1. 掌握一般文言实词及虚词的用法， “如”“若”“似” “以”“为”等在文中的用法。2.理解文章结构 三、简介作者，背景，解题。 ??柳宗元、字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 四、朗读课文，整体感知 1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。 2.学生自由朗读 五、译读课文，积累词语 1.小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。 2.（1）出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读。 篁（ ?）竹 ???清冽（ ?） ?为坻（ ?） ?为屿（ ?） ???为嵁（ ?） ???佁（ ?）然 俶（ ?）尔 ???翕（ ?）忽 ???差（ ?）互 ???寂寥（ ?） ???悄怆（ ?） ???幽邃（ ?） （2）检查字词用法的掌握情况。 ①水尤清冽( ?????) ?????????②潭中鱼可百许头( ???)( ????) ? ③从小丘西行百二十步( ??????) ?④以其境过清，小可久居( ???)( ????) ⑤明灭可见( ????????) ??????⑥乃记之而去( ?????)( ??????) (3)翻译下列句子。 ①全石以为底 ???????????????。②近岸，卷石底以出 ????????????????。 ③皆若空游无所依 ???????????????。④往来翕忽 ???????????????????。 ?⑤佁然不动 ??????????????。 ??⑥凄神寒骨 ???????????????????????。 5.齐读课文后，让学生复述课文，理解文章结构层次。 全文的结构层次。 第一部分（1）、第一层、发现小石潭。(缘由:“心乐之”；发现:“伐竹取道，下见小潭”) 第二层、总写小石潭全貌。（用“全石以为底”写小石潭全貌并点题） ? 第一部分初步描绘小石潭的几个特点、石底，水清—“水尤清冽”、景美—“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”境幽—“隔篁竹”“伐竹取道”写出这里人迹罕至。 第二部分（2）、以特写镜头描绘水清鱼欢之景，实（正面）写鱼而虚（侧面）写水 ? 第三部分（3）描绘小潭源流的三个特点、河道曲折、岸势互差、不知其源 第四部分（4）、写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤、孤凄悲凉的心情。 第五部分（5）、补充交待同行的人。 六、齐读课文 七、本课小结 ???本节课我们加深了对柳宗元的了解，知道了“记”这种古代文体，熟读了课文，理解了结构，又掌握了一些文言词语。希望同学们学而时习之，注重温习巩固，多读多记。 八、自主检测 1．解释加点的字。其岸势犬牙差互，其:（ ???） ??似与游者相乐， 乐、（ ???） 2．翻译下列句子。 （1）斗折蛇行，明灭可见。 ?????????????????????????????????????。 ??????? （2）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ???????????????????????????????。 （3）凄神寒骨，悄怆幽邃。 ?????????????????????????????????????????。 3.熟读并背诵全文 九、教学反思 参考答案 五、译读课文，积累词语 （1）略 （2）①特别 ?②大约 ??左右，表概数 ?③向西，方位名词作状语 ④因为，停留 ⑤忽暗忽明、若隐若现 ?⑥于是，就 (3) ①全石以为底 ??以整块石头作为潭底。 ②近岸，卷石底以出 ??靠近岸边的地方，石底翻卷露出水面 ③皆若空游无所依 ???