生物：4.2《光合作用》学案（五）（苏教版必修1）.docVIP

高考资源网 第2节 光合作用 一、知识方面 　　1、使学生了解光合作用的发现过程。 　　2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 　　3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。 　　4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。 二、能力方面 　　1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 　　2、通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。 　　3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。 三、情感、态度、价值观方面 　　1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。 　　2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。 1．光合作用的概念：绿色植物通过 ，利用 ，把 转化成储存着能量的 。 光合作用的总反应式： 2、光合色素（在类囊体的薄膜上）： ( ） 叶绿素 主要吸收 ( ） 色素 （ ） 类胡萝卜素 主要吸收 （ ） ①、1648年海尔蒙脱(比利时)，把一棵2.3kg的柳树苗种植在一桶90.8kg的土壤中，然后只用雨水浇灌而不供给任何其他物质，5年后柳树增重到76.7kg，而土壤只减轻了57g。指出： ②、1771年英国科学家普里斯特利发现，将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠不容易窒息而死，证明： 。 ③、1785年，由于空气组成的发现，人们明确了绿叶在光下放出的气体是 ，吸收的是 。 1845年，德国科学家梅耶指出，植物进行光合作用时，把 转换成 储存起来。 ④、1864年,德国科学家把绿叶放在暗处理的绿色叶片一半暴光，另一半遮光。过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。证明： 。 ⑤、1880年，德国科学家思吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。证明： ⑥、20世纪30年代美国科学家鲁宾卡门采用同位素标记法研究了光合作用。第一组相植物提供H218O和CO2，释放的是18O2；第二组提供H2O和C18O，释放的是O2。光合作用释放的 全部来自来 。 光反应和暗反应的比较： ? 光反应 暗反应 区 别 反应性质 与光的关系 与温度的关系 场所 必要条件 多种酶 物质变化 二 能量变化 联系 5、影响光合作用的外界因素主要有： （1）、光照强度：在一定范围内，光合速率随光照强度的增强而加快，超过光饱合点，光合速率反而会下降。 （2）、温度：温度可影响酶的活性。 （3）、二氧化碳浓度：在一定范围内，光合速率随二氧化碳浓度的增加而加快，达到一定程度后，光合速率维持在一定的水平，不再增加。 （4）、水：光合作用的原料之一，缺少时光合速率下降。 6．光合作用的应用： （1）、适当提高光照强度。 （2）、延长光合作用的时间。 （3）、增加光合作用的面积------合理密植，间作套种。 （4）、温室大棚用无色透明玻璃。 （5）、温室栽培植物时，白天适当提高温度，晚上适当降温。 （6）、温室栽培多施有机肥或放置干冰，提高二氧化碳浓度。 之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题： 　　“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？” 　　通过以上的分析可以看出，光