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让每个学生都能说好话 　　新《课标》对学生口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。新《课标》把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。口语交际在目前语文教学中已占据了很重要的地位。如何利用语文教科书，提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具便成了我们实验的课题之一。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来要省时省力，便捷可行，易于调控。在口语教学实践中，我们从多方面做了尝试。 　　一、口语交际课中扎实口语交际训练 　　教师要充分利用“口语交际”课对学生进行口语交际训练，按照学生学习语言的规律及实际情况制定教学计划，设计教学过程，由易到难，循序渐进地提高学生的口语交际能力，培养学生良好的听说态度与习惯。 　　1.创设情境，激发交流欲望 　　《课程标准》提出：“（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情景中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。 　　在教学中，要创设多种多样的口语交际情境，形成和谐民主的氛围，让学生能无拘无束地进行口语交流。一定的情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源，和谐民主的氛围则是大胆进行口语交流的前提。所以，教学中一定要依据教学内容，可借助音像、图片、表演、课件等多种手段，用极富感染力的语言调动、创设特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使他们言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，在情境气氛中产生交流欲望。如教学“鸟”这一专题时，我充分运用资料，放映那些或可爱或美丽或威武的鸟的飞翔画面，让学生说，并能结合自己看的感受。结果很多学生说得非常精彩，特别是一位男生描述邻居家的鸽子，惟妙惟肖，把看到的画面和自己的生活实践结合起来，巧妙进行了再创作，取得了非常好的效果。 　　2.点拨精当，重视教师指导 　　在口语交际教学中，教师的指导作用不可忽视。一是要努力调动学生生活与语言积累，在此基础上，根据需要适当提示、补充或指导搜集一些有关知识，如以讲礼貌为交际内容，教师要整理好一些有关礼貌用语的材料。二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点。要注意的是，口语交际教学着重于能力培养，学生对枯燥、干瘪的口语交际知识有时缺乏兴趣，所以教师指导的重点不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，在学生最需要时，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达，培养良好的听说习惯和较好的交际方式，使学生得到正确的训练，有效地提高他们的口语交际能力。总之，如能在口语交际课堂教学中能有目的地进行训练，培养学生的交际素养，这样既能形成学生基础的口语交际能力、良好的语言习惯和交际态度，又能利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，从而直接或间接地促进口语交际能力的发展，真正实现口语交际教学的目的。 　　二、在阅读教学中加强口语交际训练 　　口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。有关专家认为，学生进行口语交际的途径很多，阅读教学是学生口语交际最经常、最广泛、最具体的训练过程。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在这样自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。 　　1.在质疑释疑中加强口语交际训练 　　质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论、甚至争论来求取真理，提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师如果充分利用好这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。 　　2.在互评互议中加强口语交际训练 　　开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生在讨论中常常主动要求发表见解，说出自己的看法。被评议的同学有的虚心接受，有的则针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心别人的发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的