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论大学生法治观教育现状及建议 　　摘 要：大学生法治观教育是思想政治教育的重要内容之一。法治观教育存在着现实的困境：大学生法律知识的欠缺和匮乏；传统文化影响下法治观念淡薄；法治大局意识不强；校园生活中的不法治现象等等，这些都削弱了思想政治教育的效果。因此，重视法律理论课程，做好法治教育；严格依法管理学生事务，实现法治实践；坚持党的领导与法治相统一；综合运用各类载体，建设校园法治文化；加强思想政治工作队伍建设。 　　关键词：法治观教育；现状；建议 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0232-03 　　建设社会主义法治国家和法治社会，就要“增强全民法治观念”[1]。大学生是我国的社会主义公民，也是建设中国特色社会主义的中坚力量。增强大学生法治观念，对建设社会主义法治国家有着重要意义。高校开展大学生法治观教育、增强他们的法治意识，也是思想政治教育的重要内容之一。当前，大学生的法治观教育及其效果存在一些不容忽视的问题，影响到高校思想政治教育的严肃性和有效性。 　　一、大学生法治观教育存在着一些问题 　　在中小学的教育中，学生遵纪守法教育是重要内容。大学生有着一定的法治观念也是得益于此。但是，从部分大学生的行为表现来看，与他们所接受的遵纪守法教育不相吻合，知行脱节的现象突出。 　　（一）大学生的法律知识匮乏 　　一个公民首先要具备一定的法律知识，才能具备法治素养。从1986年起，教育部在大学里开设法律课程，就已经“把法治教育纳入国民教育体系”[2]。在思想政治教育中，一直坚持对大学生进行法治观教育。但是，对大学生进行法治观教育的前提和基础是一定的法律知识。从大学非法学专业的课程结构来看，涉及法律知识教育的课程只有唯一一门，即《思想道德修养与法律基础》。我们从《思想道德修养与法律基础（2010年版）》中看到，在内容设置方面，介绍了法学基本理论、法治的基本观点、我国部分的法律制度概况。由于该门课程既是大学公共课，又是思想政治理论课，涉及到法律部分的内容又较为枯燥，考核方式单一，以进行试卷笔试为主。大学生只需要熟记背诵，就可以获得很好的考试成绩，也就不自觉地认为这门课程是生硬的说教，考试就是挣学分，更不要说学习法治精神和部分法律的知识，因而导致他们学习兴趣不浓、效果欠佳。 　　（二）传统文化的消极因素影响法治观念 　　“旧中国留给我们的，封建专制传统比较多，民主法制传统比较少。”[3]我国传统文化中的消极因素对人们的法治观念起着抑制作用。尤其是“人治”、“人情”等思想对人们的影响深刻，以家长制、宗法关系等旧思想为代表，已经浸润在人们的潜意识当中。而我国推进法治建设的时间尚短，社会上“权大于法”，办“人情案”或“关系案”等负面现象时常出现，这些现象影响着大学生法治观念形成。因此，大学生对我国社会的法治建设状况，也表现出了模糊的态度。据调查显示，当询问到大学生对我国法治建设状况的认知程度时，“几乎有一半的同学回答说‘知道一点’。”[4]部分大学生依法维权的意识非常弱，用法维权的行为更少。面对涉及到自身合法利益和法律问题时，他们更多的是采用“跑关系”、“跑人情”、“花钱请客送礼”等方式处理，有的甚至忍气吞声、逆来顺受。 　　（三）大局观念和整体意识的缺乏 　　现今，在校大学生大多数是独生子女，生活在物质产品较为丰富，且宣扬个性的社会，他们形成了以自我为中心不守规则的心理，无视法律法规，大局观念、整体意识薄弱。他们成长于市场经济发展的时期，敢于接受新的思想观念，同时也欠缺鉴别能力，容易受西方社会思潮和社会一些负面因素的，因而失去判断能力。有部分同学受社会上错误言论的“蛊惑”，认为只要我不违法，我啥事都能做，法律就跟我没关系。这些错误思想在他们当中有一定市场。他们时而讨论这些问题，对党的领导、人民民主与依法治国相统一不够自信，对社会主义法治不够自信，这些都是大局观念、整体意识不够的表现。 　　（四）日常生活中的不法治现象，削弱了法治教育的效果 　　只要是“沾亲带故”的亲朋好友等等，明知违规不合法，也给“开绿灯”办理，这种无视法律法规的行为并不少见。近年来，高校被频频推上被告席且败诉的案例一直不断，高校学生管理与法治精神不吻合的现象突显出来。个别人为了某种原因为违纪违法的学生求情、徇私庇护学生、不按法律原则办事、重罪轻罚、有罪不罚、内部解决等等现象，使大学生成为可以不守法的特殊人群。这些现象违背法治“平等、正义”原则，传达出的对法律权威的轻视，摧毁了青年学生不甚牢固的法治观。这是一个应该严肃对待的问题。高校依据法律法规和本校的规章制度对学生进行管理，但存在理解认知偏差、有章不循或难循、跟不上现实变化等状况，更多的是人治而非法治，因此，某些制度也就难于达到帮助学生提高