论教学设计的逻辑性.docVIP

论教学设计的逻辑性 　　实用文本的教学设计结构一般与文本结构一致，基本结构是三段式结构，结构完整，程序清晰，逻辑严密。文学文本中小说和叙事性散文教学设计的结构整体上应遵循文本的叙事结构，尤其是“整体把握”部分和“环环相扣”的文本。而对于叙事节奏和缓，结构松散的文本，注意“插叙”、“倒叙”、“逐渐解疑”、“分析矛盾”。对于写景抒情类的文本还应特别注意“背景”首先从文中获得，在有疑时呈现；语言文字引领想象描述先行，图像助读深入理解后行。只有这样，才能体现教学设计结构的逻辑性。 　　人教版九年级上册第二单元说明：“学习这个单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会……”例如对于梁启超先生的《敬业与乐业》，我们不仅要领会其“敬业与乐业”的要旨，还要分析其清晰的论述结构与思路。第1段开宗明义，提出论点；第2-5段论述“有业之必要”；第6-7段论述“要敬业”；第8段论述“要乐业”；第9段总结全文。这是一篇典范的议论文，其基本结构是“总――分――总”，“引论――本论――结论”，即“提出问题――分析问题――解决问题”。这样的文本结构决定了教学设计的结构：一、通读全文，明确观点；二、分别阐述，具体分析；三、归纳总结，提倡思想。这种结构是完整的，稳固的，程序清晰，操作简易。 　　北京市第八中学陈然老师在教学《大自然的语言》时，为了明确文章的说明对象，进行了这样的教