论高职院校思修课程中影视作品教学的应用.docVIP

论高职院校思修课程中影视作品教学的应用 　　【摘要】多媒体已经成为现代众多学校必备的教学设备，利用多媒体教学设备进行教学有利于吸引学生的注意力以及激发学生的学习兴趣，特别是对于高职院校来说，高职院校主要是为社会培养高等技术应用型人才，所以如果高职学校的教师只知道在课堂中照本宣科，那么是难以达到社会对人才的要求的，而且也不利于学生学习相关知识。因此，笔者认为，高职院校在开展思修课程的时候，一定要适当地利用多媒体设备，有效地在教学中应用影视作品。 　　【关键词】教学设备 高职院校 思修课程 影视作品 　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0101-01 　　1.选取影视作品时应遵循的原则 　　1.1应遵循典型性原则 　　思修教师在开展教学的过程中，首先要遵循典型性原则来选取影视作品，即所选取的影视作品一定要与学生思想和生活实际相贴近，并且在某些方面还要能够引起学生的共鸣。因为只有让学生在观看之后能够感同身受以及形成深刻的印象的影视作品，才可以实现预期的教学效果。比如针对“择业以及创业”这一部分内容，就可以选取鲁豫有约关于所做出的关于毕业后找工作的一段视频；在讲授“树立正确的恋爱以及婚姻观”这一内容的时候，就可以选取一些由学生自己拍摄的如《我的太阳》、《黄金时代》等。利用多媒体教学设备将一些与学生生活息息相关的影视作品播放出来，其教学效果同直接讲述案例的教学方式相比较来看，优势十分明显。 　　1.2应遵循教育性的原则 　　思修教师在进行教学的过程中，其次要遵循教育性的原则来选取影视作品。教师在进行教学的过程中应该将影视作品的度有效地把握好，所选取的影视作品不仅要与影视作品的内容相适合，还需要具备教育意义，切忌随意选取一些当下比较流行的商业大片，一定要注意不能将思修理论课转变成一节欣赏影视作品的课程。比如教师在教授“继承爱国传统……”这一内容的时候，可以组织学生集体观看《太行山上》或者《东京审判》等电影，利用这种影视作品可以给学生带来巨大的感官情感冲击，并且还能够将他们强烈的爱国热情激发出来，从而坚定自己对祖国的使命感与责任感，从而获得良好的教育效果。但是，假如教师选择的是诸如《爱国者》或者是《拯救大兵瑞恩》等一些电影的话，那么其所起的教育作用就会差很多。 　　1.3应遵循时代性的原则 　　当前在高职院校中的学生基本上都是90后。他们的思维紧跟时代的步伐，十分活跃，对于当前时代当中的众多热点话题都具有十分浓厚的兴趣。因此，高职院校的思修教师在进行课堂教学的过程中，一定要根据学生的实际情况，选取能够体现时代性的影视作品。以QQ这一聊天工具为例，当前大多数学生都利用QQ进行人与人之间的交流。教师在讲授“职业道德”这一内容的时候，可以将汶川地震当中各个行业的人们为了抢救伤员不顾自身危险的视频播放给学生观看，并将其同“范跑跑”的例子展开对比，让学生就职业道德这一内容展开探讨，在教学过程中播放这种比较具有时代气息的影视作品[1]。不仅能够有效地激发学生学习的积极性，还能促使教学效果得到很大的提高。此外，在对影视作品进行选择的时候还需要考虑到一个问题就是其同中学时期的思想政治理论课之间的衔接性。对于一些在Z中学就已经被引用过的影视作品，那么最好就不要在高职思修课堂上继续引用，因为这种影视作品通常都具有时效性差和陈旧的特点，因此对于教学效果的提高基本上难以发挥相应的作用。 　　1.4应遵循趣味性原则 　　思修课也是理论性较强的一门课程，所以难免会给学生一种单调枯燥的感觉，这样一来就难以激发学生学习的兴趣和主动性。基于此，高职思修教师一定要与具体教学内容相结合，适当选用一些趣味性比较强的影视作品进行教学，这样有利于学生在轻松愉快的学习氛围中对知识做出良好的掌握，从而真正实现“寓教于乐”[2]。比如在教授“弘扬社会主义道德”这一部分内容的时候，结合当代社会中越来越泛滥的拜金主义思潮。教师可以选用网络上比较流行的《我赚钱了》这种视频进行教学。学生在这种幽默风趣的环境下，促使学生对“以艰苦奋斗为荣”这一句话的真正意义进行理解。 　　2.影视作品在思修教学中的实际应用 　　结合具体的教学内容，思修教师在进行教学的过程中应该要适当地将影视作品引入，比如在导入环节，利用播放5到10分钟的新闻或者是动画视频将需要讲授的主题有效地引入[3]；在讲授环节，可以利用播放一期节目的手段来促使理论的教授效果得以增强；在结尾的部分，可以利用播放一部电影或者是短片来对整节课的教学内容作出完美的总结。 　　2.1导入阶段 　　导入是进行课堂教学的起始阶段。高职思修教师适当借助影视作品来导入教学，可以促使学生的学习兴趣被有效地调动起来，迅速地将学生的注意力集中到教学主题当中。比如教师在讲