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诌议初中历史教学方法的探索 　　进入新世纪以来，对中学生的素质教育被越来越多的教学工作者所重视，对教学方法的创新不断被研究者和教育者提了出来。中学历史教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好中学历史的教学工作，就要求中学历史教师不断改变教学观念，探索创新教学方法。 　　一、探索问题教学法 　　所谓的“问题教学法”就是把教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。初中学生的感知能力已经有了较大的发展，他们在观察事物时，已带有明确的目的性，所以，问题的设计应从易到难，逐步深入、层次分明。这样，学生就在不知不觉中使自身的认识水平和学习能力得到提高，从而达到教学的目的。设置问题的过程也就是发现和提出问题的过程，而发现和提出问题则是学生学会创造的一个起点。那么，教师在上课之前就要针对课本的内容设计好若干个问题，并在授课过程中有目的的把这些问题穿插进来，使学生能够有一个明确问题的概念，再引导学生在书本中发现问题。教师在教学过程中要善于抓住学生的心理特征，运用生动形象的语言，把学生带入到历史情境中去，引导学生进行主动思考，并启发学生有意识的从问题着手，让问题在整个历史教学中进行渗透。 　　二、探索情景教学法 　　情景教学法就是根据初中历史的特点以及学生的认知水平，教师在教学中针对具体教学目标运用多种方式，积极创造教学情境，以生动活泼的课堂来提高学生的学习兴趣。要想提高初中生学习历史的兴趣，教师就需要将枯燥无味的历史书本用多种方式将历史情境演示出来，采用多媒体、影视材料和图片等多种方式将历史尽可能的还原，这样可以吸引学生的注意力，容易让学生设身处地的进行感受。学生只要有了学习的兴趣、动力对于历史的教学来说就简单直接，学生自然也会积极的参与到学生的课堂中来。例如在讲到台湾问题时可以先对台湾的历史详细介绍一番，继而再对每一个历史节点讲述其中的历史事件加深印象，在教授郑成功收复台湾时可以通过电影《郑成功》和老师自己对情境的渲染这样不仅可以强化学生对台湾的历史也可以大大加深学生的爱国情怀。 　　三、探索语文教学法 　　自古“文史不分家”，然而在目前中学历史和语文教学中，由于多方面的原因，历史教学和语文教学被人为地隔开来。事实上这两门学科在内容、教学和教法上都有许多相通的地方，这样才能收到更好的教学效果。比如，在讲授历史知识时，常常会遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含义，不讲清这些字的含义，则历史知识的传授很难进行下去。例如讲授尧、舜、禹时期的“禅让制”，学生往往把禅（shàn）读成“chán”，此时就要向学生解释清楚：禅（chán）是泛指佛教事物，如禅杖，坐禅；禅（shàn）让是指帝王把帝位让给别人。及时纠正错误发音，以免产生歧义。再如讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物时采用议论文的写作方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强，这样就打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。 　　四、探索互动教学法 　　互动探究教学法是指在历史教学中，教师根据教材内容，组织和引导学生即收集历史资料并运用历史资料，去分析问题，作出合乎逻辑解释的学习方法。因此教学要用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动中，要精心创设有效的学习情境，对课堂教学形式进行重新设计，让学生具有自主和自由学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，使学生在潜移默化中逐步提高探究能力。如果能动之以情，晓之以理，生动描述历史长河中千变万化、丰富多彩的动人故事去吸引学生，引起学生的共鸣，就能提高学生参与课堂的兴趣，让学生在情境中“怦然心动”，在活动中“百感交集”，感知“豁然开朗”，觉察到“妙不可言”，进而于不知不觉地爱上初中历史课。 　　五、探索案例教学法 　　案例教学法作为一种能够打破传统的教学模式、将学生带入特定的历史环境之中的教学方法，可以说是将历史资料进行整理，在课上时采取各种手段将历史事件进行还原，让学生有一种身临其境之感。这就需要教师做好充足的课前准备，利用好现代教学手段，在课堂上合理利用多媒体等技术，向学生介绍历史事件的时代背景，还可以给学生播放一些相关的视频，让学生通过视觉与听觉的结合来感受历史事件，为学生提供一个更为轻松的课堂氛围。例如在讲解工业革命的相关内容时，首先，需要根据年份对工业革命时期出现的新发明进行分类，其次是对这一时期的各项发明对后世的影响进行调研，最后需要将与这些发明相关的内容制作成图表，在上课时直接以图表的形式向学生