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高中英语写作教学实践研究 　　摘 要：通过对高三学生作文教学的实践研究，找到切实可行的英语作文教学方法。 　　关键词：高中英语；写作教学；同伴反馈 　　《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略以培养学生的综合语言运用能力。为此，高中英语教师要鼓励学生通过各种有效的学习方式，进一步发展综合语言运用能力，特别是要重视学生运用英语进行思维和表达的能力，为未来的发展奠定坚实的基础。最近几年的高考写作能力的要求不断提高，因此，老师不但要从态度上改变原来对英语作文的轻视，更要提出切实可行的办法，帮助学生养成良好的英语作文书写习惯，争取达到课程目标所制订的要求。 　　本研究力图通过各种实证研究方法，挖掘学生英语写作方面的潜力，提高英语写作方面的造诣。 　　一、研究背景 　　1.英语写作教学的影响因素 　　辩证唯物主义观点认为：内因决定外因，外因对内因有反作用。因此，写作教学的两大基本影响因素为学生和老师。学生是教学的主体，无论什么教学，都必须以学生为本；教师对学生的学习活动起指导性作用，通过各种教学方法，不断帮助学生提高成绩。具体而言，学生要提高英语写作水平，必须有一定的写作基础，还要有认真学习的态度和科学的自主学习策略，所谓“巧妇难为无米之炊”，就是这个道理。在这样的前提下，教师才能通过各种科学的教育策略，帮助学生获得并逐步提高独立自主进行学习的能力。 　　从广义而言，教师这个影响因素可以具体分为两个部分：（1）学校内的老师，具体而言就是写作的老师以及同学。有关合作学习理论的研究表明，同伴的影响是不容忽视的。合作学习有三种基本形式：小组合作，师生合作，同伴合作。教师必须重视合作学习，努力培养学生的合作意识和合作精神。（2）家庭和社会对学生学习的影响也是巨大的。由于实际操作的困难，这方面的研究很少。 　　作为教师，我们能做的并且必须做到的是将我们对学生的正面影响发挥到最大。但是，在目前的高中英语教学中，过分偏重于语法，忽视写作训练的做法比比皆是，这必然不利于学生英语写作水平的提高。本届高三学生从进入高一以来，非常注重单项选择题的训练，所以语法知识掌握得不错。至于作文，老师都希望学生可以自己从完形阅读等题型所给出的文章中吸取营养，慢慢提高。实践证明，虽然这种题型所提供的文章基本都可以做到结构严谨，用词规范，学生如果认认真真地从中学习语言的运用，毫无疑问可以给他们的作文提高带来巨大的好处。但是，学生心理发展远没有达到这样成熟的地步，他们缺少这种自觉和自律的意识，没有老师的指导，他们不知道哪些可以运用，哪些不可以。另一方面，作文批改有非常繁琐的特点，这也是大部分老师对作文避之唯恐不及的主要原因。这样一来，唯一可以检验学生作文水平的就只有各种各样的考试。没有经过系统训练的结果是：学生经历了各种各样的考试，写作水平相比初进高一的时候并没有显著提高。 　　2.高中学生的身心特点 　　高中生的智力会有迅速发展，他们开始喜欢用批判的眼光看待这个世界。这个时期，他们开始思考人生和世界，常常会感到迷茫、沮丧和不安。本文的研究对象来自于全市最好的重点高中，学习上的压力尤其重。他们在初中都是各个学校的佼佼者，而进入高中之后，更多时候他们是在追赶别人的脚步。很多学生对自己的学习方法，甚至对老师的教授方法产生了质疑。虽然高三学生相对心理更加的成熟稳定，但因为英语作文教育的特殊性，他们对英语作文教学还是非常急功近利的，希望可以在很短的时间内取得很大的进步，但又不愿意花时间练习。每次考完作文，总有很多学生找到老师谈内心的失落感，有学生说：“这个作文我写来写去都一个样，老是那么几分，有什么用！”有学生说：“作文我花的时间好像也不少，怎么这次成绩反而退步了呢？”长此以往，学生宁愿花时间做选择题，也不愿意费神写一篇150词的作文，这样的话，学生对英语作文越来越没有兴趣，导致英语作文的质量每况愈下。这是一个可怕的恶性循环。 　　但也正是在这样的背景下，我们的研究才有了可行性。长期以来，学生花在写作上的时间比较少，高中生在英语写作上的潜力是非常大的，并且因为高考这个大环境的影响，他们还是非常愿意找到切实可行的办法提高自己的成绩。我们要利用好学生的最近发展区，使他们的作文成绩能稳步提升。 　　二、实验研究 　　1.研究工具 　　研究的工具为问卷和学生历次考试的作文成绩。问卷采用中文编写，匿名填写。匿名制是为了让学生能够无所顾忌地回答所有问题。问卷主要测量学生对自己学习英语作文方法的满意度、对老师作文教授方法的满意度、每周花在英语作文学习上的时间有多少、认为每周应该花多少时间来进行英语作文的练习、考试中英语作文的重要性等五个变