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高中英语课堂学生自主学习能力的培养 　　摘 要 更新教育观念，树立正确的教学观和学生观，精心设计教学过程，讲究教学方法，创设自主学习的氛围，融洽的师生关系有助于学生自主学习。激发高中学生的学习动机，渗透和指导学习方法，培养高中生良好的自学习惯。树立学生自律意识加强常规管理 ，培养高中生自主学习能力。 　　关键词 自主学习 学习方法　自觉自律 　　一、培养学生自主学习能力的原因 　　现代教育具有主动性、民主性、创造性的时代特征，它要求把学生培养成为全面发展的复合型人才，而传统教育却轻能力培养，重知识传授，轻素质提高，重应试训练。长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师在教学方法上仍采用说教式、填鸭式，搞一言堂。为此教师付出了大量的时间和精力，把知识传授作为教学的唯一目标，不重视学生素质的培养，人为的压抑了学生的主体意识，造成不少高中学生缺乏自主学习的能力和创新精神，没有良好的主动学习习惯，课内忙于记笔记，课后死记硬背，被动完成教师布置的任务，学习负担过重，消极的接受知识，学生自主学习的环境难以创设，综合能力无法培养，从而使素质教育难以得到实施。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，缺乏自主学习的能力。而当今世界，科技进步日新月异，学生即使在学校中学到了最新的知识，这些知识也会很快过时老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（ autonomous learning ）能力。培养学生的自主学习能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。教育部颁布实施的《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”，以及重视提高学生的学习策略水平，把学生培养成为一个能够真正独立学习的人，而英语阅读教学是英语教学中的重点内容。因此，要彻底改变现况，教师必须认真探索高中英语教学规律，仔细研究高中学生自主学习能力培养这一课题，注重在阅读教学中培养学生的自主学习能力。 　　二、培养学生自主学习的理论依据 　　关于自主学习的定义，文献中有不同的描述。自主学习能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力。Holec认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等；Huttenen认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力；Little将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。由此总结出一句话就是：自主学习能力是运用已学知识去独立地获取新知识的能力。因此，自主学习者必须具有强烈的问题意识，具备较好的基础知识和较强的阅读、想象、归纳和应用能力。自主学习是在教师的指导下，通过自己主观努力去获取新知识和增强学习能力的一种行为变化过程。 　　三、培养学生自主学习能力的策略 　　（一）激发学生学习的内在动力。 　　学生学习的动力,有外在的,也有内在的。外在的动力不外乎家长的嘱咐，教师的督察，和同学的竞争。而外因必须通过内因起作用,外在的动力只是促成学习的条件，内在动力才是学习的关键。一般来说，学生对学习的内在需要主要表现在两个方面：一方面表现为学习兴趣，学生有了兴趣就会越学越想学，越学越爱学，有兴趣的学习，必定事半功倍；另一方面表现为学习的责任，只有当学习的责任真正从教师身上转到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学生的学习才是真正意义上的学习。要激发学生的学习兴趣，教师在课堂上应注重激励评价，同时运用多媒体手段形成一种动态传播的环境，为学生提供生动、友好、多样化的交流方式，创造出良好的教学氛围，提高了教学效益，切实调动了学生的积极性。同时在每学期开始之初，根据不同学生的不同基础，确定各自的学习目标。当然目标应符合实际，且经过努力使大多数学生能够完成。对一些有实力的学生可鼓励其与其它班级的尖子学生一比高低；较好的要敢在班里露出锋芒，展示才能；对中下游的学生要力争向前冲一冲；学习吃力的要争取有进步。这样使每一个学生在从一个阶段进入另一阶段以前，吸收和理解以前经历的东西，而每次水平的递进又需要提出更高的要求，不断激发学生的进取心，养成学习是自己的责任的意识。 　　（二）重视阅读方法的指导。 　　教师在阅读教学中除注意巩固学生的语言基础知识外，还应该教授一些基本有效的学习方法，以便提高学生的阅读理解能力。灵活运用所学的语法知识理解句子的意思。教师应该教学生学会分析句子结构、句子类型、句子成分，尤其是长难句的结构；学会理解关联词的重要意义；学会理解代词的指代关系等，以达到更好地理解整篇文章的主旨大意和目的所在。 　　1.在课前应指导学生预习。 　　学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。指导学生有序预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效果的重要途径。教