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高中语文人文性教学策略浅谈 　　【摘 要】 　　语文是高中一门重要的学科，它对于培养学生的情感有着非常重大的意义。近年来人文性教学在高中教学中不断出现，人文性教学可以提高学生的学习积极性、培养学生的人文情怀，提高教学质量。 　　【关键词】 　　高中语文 人文性教学 策略 　　高中是学生整个学习阶段中最关键的时期，而高中语文作为一门综合性极强的学科，对于学生情感的培养有着重要的意义，随着新课标提出素质教育的教学要求，高中语文教学中也增加了人文性教学。人文性教学是为了让学生在学习我国传统文化知识的同时，培养自身的人文情怀，另外，人文性教学能够提高学生的学习兴趣，和提升课堂教学质量。 　　一、高中语文中人文性教学的意义 　　目前，我国高中学生受应试教育的影响已经十分严重，多数学生在高中学习中感到压力颇大，这是由于学生在学习中无法提高自己的学习兴趣，每天只重复的学习、练习、复习，尤其是语文这种学习形式较为固定、单一的学科。在新课改背景下，教师已经找到了适合高中语文教学，同时也能满足新课改素质教育的教学手段，即人文性教学。人文性教学的优势在于，首先语文本身就是一门人文学科，已经担负着弘扬人文精神的责任，其次高中语文教材中有许多具备人文精神的文章，如《荷塘月色》《离骚》《赤壁赋》等，这些文章能够使学生在学习过程中懂得什么是人文精神，最后教师可以利用人文性教学的特点，使学生从优秀的文学作品中获得人文精神，懂得人生奋斗的意义所在。 　　二、高中语文中人文性教学的问题 　　1.偏离教学宗旨 　　高中语文作为人文教学的基础，原因在于语文教育教学的主要教学宗旨就是为了教会学生如何为人处事，并且古今中外的语文教育教学都是以此为教学宗旨。然而近年来我国高中教育教学，因为受到应试教育的影响，导致高中语文教学宗旨开始慢慢有所偏离，大部分教师在高中语文教学中，只关心学生的学习成绩，用考试分数来衡量学生的学习情况和自己的教学成果，各种错误的教学方式和观念导致高中语文教学中的人文教学逐渐被忽略。 　　2.偏离人文属性 　　我国的教育一直在改革，但是教师用来衡量学生语文学习成果的仍旧是考试分数，这是由于我国传统的教学观念已经深入人心，学生学习就是为了应付各种考试，对于教师教授的语言知识、阅读知识、写作技巧等，学生只需要被动的接受然后运用在考试中即可。语文作为一门综合性的语文学科，人们却忽视了语文的人文属性，只看到了语文的工具属性，这就是导致学生缺乏人文精神的主要原因，高中语文教学中学生人文素养的培养被放在了语文考试的后一位，学生即使完成了语文教学任务，也无法获得语文本质中的人文精神，长此以往，学生对于学习语文的兴趣就会逐渐下降。 　　三、高中语文中人文性教学的策略 　　1.坚持以人为本的理念 　　近年来，多数学生对于外来文化产生了较大的兴趣，对于我国传统文化却逐渐开始漠视，针对这种情况，教师应当采取强而有力的教学手段，以学生自主学习为目标，坚持以人为本的理念，让学生找回学习我国传统文化的兴趣，然而实现这一目标的策略，在于如何将学生作为教学主体，让学生感受到语文人文精神的所在。 　　例如，教师在讲授《林黛玉进贾府》一课时，首先可以提出一个引导性的问题，用于激发学生的学习兴趣，如“同学们，中国的四大名著相信你们一定都知道，那么你们知道每一本书中写了什么吗？”学生在听到这一问题时，都会将自己所了解的知识进行回想，再回答教师的问题。然后教师可以让学生自主阅读文章，让学生感受四大名著中《红楼梦》描述的是怎样的场景和社会，并且让学生在自主阅读的过程中，要将不理解和不明白的地方进行标记，以便教师解答，这样就算是彻底将语文课堂交给学生，发挥学生在教学中作为主体的地位。最后教师就需要发挥自己的引导作用，教师可以让学生之间互相讨论，也可由教师带领学生一起对文章的意义进行解读。 　　2.注重学生人文素养的提升 　　学生人文素养的提升，是整个高中语文的教学核心，教师需要根据新课改的要求改变自己的教学理念，意识到人文性教学在高中语文中的重要性，让学生在语文学习过程中，逐渐形成人文价值观。 　　例如，教师在讲授《窦娥冤》一课时，就可以利用不同的教学手段，让学生从学习中逐渐提升自己的人文素养，首先教师可以为学生创设一个与文章有关的情境，让学生想象窦娥蒙冤的场景，同时教师要为学生讲述文章的背景故事，然后让学生将自己所想的内容与整篇文章进行结合，来感受文章想要表达的涵义，最后让学生从窦娥死前的三桩誓愿中，了解封建社会的另一面，明白窦娥的内心的冤屈，以及对封建社会的强烈控诉。这样一来，教师能够将教材内容与人文性教学相结合，学生也能够从中获得相应的知识，有助于提升学生的人文素养。 　　3.提升人文性教学的空间 　　教材既是教师教学的手段，也是学生学习的