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高中语文作文教学的实用性和创新性探讨 　　摘 要： 作文教学的实用性与创新性问题是值得分析与探讨的话题，不仅仅关系到高中阶段学生的成绩考核，还关系到学生综合能力的提高。本文主要分析语文 　　随着新形势教学的改革，传统教学理念已经不能适应现今教育的需求。转变教学理念，加强对学生素质能力的培养是高中语文作文教学的首要目标。因此，教师应当加强对学生基础水平的了解，对学生的写作能力适当评估，从而采取恰当的策略找寻高中语文作文教学的切入点，促进高中语文作文教学的高效。 　　一、高中语文作文教学的现状问题 　　（一）创新问题 　　恰当的教学方法是促进高中语文作文教学的关键。某些教师对于高中语文作文教学仅仅停留在让学生参考满分作文的层面，通过满分作文范例引导学生学习作文写作的开头、结尾、闪光点，使得学生产生固定的思维模式，只会按照教师参考的作文范例进行写作，导致出现千篇一律毫无特色的写作现象，自然无法体现学生的创新意识。因此，教师应当转变此模式，避免产生教学中学生思想僵化的现象。 　　（二）实用问题 　　传统的教学形式注重在有限的时间内进行构思创作、点评，使得学生可以参考借鉴。这种教学形式的优势在于，学生可通过对比弥补自身写作的欠缺与不足，提高自身的写作素养，弊端在于学生的思想无法充分得到激发，使得学生常常处于无从下笔的状态，只会一味仿效别人的文章，丧失自身情感的灌注，导致写作无魂。 　　（三）质量问题 　　作文的“质”与“量”究竟哪个重要？某些教师虽然对高中语文作文教学非常重视，对写作训练积极布置与安排，但对于高中生来说，过多的“量”容易产生高中生学业负担，甚至听之色变。学生只是一味为了完成作业而写作，缺乏对自身写作素养的提升，使得写作流于形式，无法真正提升“质”，而这大大违背了新形势下高中语文作文教学的目标。 　　二、高中语文作文教学的实用性和创新性探讨策略 　　（一）实用性提升 　　实用性的提升首先要更新教学理念。教师要克服传统教学的弊端，树立新形势下以生为本的教学观念。在教学中教师要加强对不同类型范文的解析，帮助学生把握开头、结尾的写作思路，调动学生的思维能动性。其次，教师要引导学生加强对写作结构的构思。文章主题明确突出才是精彩的作文。教师要鼓励学生多采用真实故事作为引例，增强范例论证观点的说服力，使得文章构架清晰、内容丰富层次化、整个文章真实合理。再次，教师要注重拓宽学生的视野，扩大知识面，同时鼓励学生平日加强对日记、随笔的练习，加强对多种文章的阅读，以便积累写作语感、增加写作素材，使得学生提笔有话可说。比如从人教版高中语文教学“荆轲刺秦王”中，教师可分析当时文章的时代背景，引发学生对忠义的理解。忠是为天下，如岳飞、文天祥、陆游、于谦等都是古代忠义的代表，现今时期忠可引申为对国家、对企业的忠心。忠可成为两极化现象，过度即为愚忠，正面看可以激发正能量，反面看则代表迂腐与消亡。教师可引导学生对事情秉持客观态度思考利弊。教学除了忠之外，还可以从义气、勇气、责任等角度作为切入点。教师要注意引导学生考虑角度的实用性，从而使得学生依据自身知识水平辅助真实故事进行论据佐证，进而丰富写作框架内容，使得自身观点得以明确。 　　（二）创新性提升 　　创新性的提升首先要求加强学生的生活实践，要对生活保有高度观察力与细致力，学会窥一斑而知全豹。只有对生活保持热爱、善于发现生活美好，才能真正从作品中抒发对生活、情感、价值观，使得读者可以达到共鸣。因此，教师要加强学生对日记、随笔的坚持训练，引导学生将对生活的体会与情感进行书面表述，学会归纳生活琐事中的感悟与道理，使得学生的情感得以丰富，写作不再假大空。这样的写作作品带着生活的气息，使得写作作品可以平易近人、引起共鸣。其次，教师要注重学生个性特质的发展，激发学生创新意识与想象思维。创新建立在想象的基础上，因此，教师可在课堂教学适当引导后，给予学生留白的空间与时间，使得学生可以随着教师的引导激发想象思维，促使创新意识得到培养与发展。对此，教师可有针对性地开展开放式作文题目，可组织小组协作形式，就一个论题开展头脑风暴，使得小组成员学生得到思维的拓展。再次，良好的环境创造是重要条件。高中阶段正是重要的阶段，教师要引导学生注重写作教学，而不是将写作教学视为学业负担，通过营造轻松、愉悦的环境，师生之间建立和谐、平等的互动关系，使得学生在教师的激励与引导下学会以写作途径进行情感的释放，促使学生增强写作的热情，减少升学压力。最后，教师的评价尤其重要，教师可将优秀的学生作品进行板报设计或课堂展读，增强学生的成就感、荣誉感，调动学生写作的积极性，从而促使写作能力得到有效强化。比如在人教版“烛之武退秦师”教学中，教师可引导学生通过烛之武不被重用，最后一鸣惊人的故事进行观点讨论。有的学生认为体现