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高中语文可以预约的精彩 　　[摘要]由听课引发思考，教师教学除了理念要更新要科学之外，更要在做法上落实，问题要来自学生，重在品味文章，提高学生学习兴趣，方有成效，急功近利者则徒劳无功。 　　[关键词]听课思考注重生成预约精彩 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2015）270010 　　台湾作家林清玄写过《可以预约的雪》，这里化用他的说法，谈谈最近听过的几节语文课的感想。 　　小说教学，当然三要素加主题是教学的重点，于是大家便围绕重点做起了文章。概括情节、分析形象、归纳主题，高屋建瓴，头头是道，不亦乐乎。但笔者却感觉到学生学习的兴趣以及思维始终没有被调动起来。课堂里有学生的活动，甚至还很多，但不够精彩，程式化、步骤化的现象比较突出，独特的视角和别致的想法难得一见，照搬教参甚至连教参都没吃透的现象还存在。另外，语文课堂贵在活动，可活动缺少设计，简单无聊；新课程理念强调讨论，于是随便拿出一个问题，便称之为讨论，没有思维碰撞，学生无所适从。针对以上现象，笔者作以下反思。 　　一、思想要更新 　　中学教材中的许多经典课文，随着时代的发展，人们早已颠覆了以前政治化解读，回归到理性、人性的正常轨道上了。如果我们还抱着以前的老皇历，那就难免贻笑大方。什么资本主义的罪恶与弊病，大可以不必再提了。我们都是普普通通的人，还是多从普通人的人性角度来解读吧。今天的人读这些文章，得用今天的视角去看问题。文本理解、作者思想固然重要，但绝不是唯一。今天的学生完全可以用今天的视角去读出自己的味道。 　　二、理念要科学 　　讨论是课堂活动的一种重要手段，并不是什么新鲜的玩意儿，语文教学法里是把它当做一种基本的教学方法来看的。并非课上有讨论就可以了，关键要看讨论的是什么，讨论有没有让学生的思维产生碰撞的火花。讨论的前提是学生要有独立思考的时间和空间。讨论什么比怎样讨论更重要。好的话题是引发师生头脑风暴、观点交锋、积极自主地进行思维活动的内驱力，是促进师生、生生讨论深度开掘的动力，而不是课堂教学的点缀、合作学习的标签，要变假讨论真问答为真活动。语文课堂要把讨论活动搞起来。 　　三、预设不可过度 　　大家都知道师生平等对话的重要性，但在实际操作中往往还是教师把持课堂，学生的发言或是思考不能打破教师的预设。其实如果学生提出一些未曾预设的观点，恰是教师引导的绝佳机会，课堂气氛借此得以调节。都说要变“要我学”为“我要学”，那么问题就应该来自学生，至少部分来自学生，所解的惑本来就应该是学生自己学习的困惑，而不是教师强加的问题。听课时，有学生想到了很多问题，如苏比听了赞美诗真的会幡然醒悟吗？苏比到底值不值得同情？这些问题能够深入文本，触发灵魂深处的东西，且和现实直接关联。允许对话讨论，但话语权必须要放给学生，教师的话语过多，最终还是会束缚学生的思维，让对话变成师本式对话，而不是生本式对话。鲁迅先生在《拿来主义》中提出：“运用脑髓，放出眼光，自己来拿。”这句话也可以说诠释了学生自主学习的精髓。教师要给学生机会和空间，不要再把任何现成的东西抛给学生了，教师在这其中要发挥鼓励、帮助、指导等作用，“拿”就要让学生自己“拿”。 　　四、不能让语言落空 　　发现和构建文本的意义，唯有精心品鉴语言。长文可以选取段落进行精读。江苏名师曹勇军有次评课，评的是鲁迅的《祝福》，他对那位上课教师条分缕析祥林嫂的死因，主要是四座大山“夫权、族权、神权、政权”，把语文课上成了政治课表达了极大的不满。于是他直接让一位语文教师拿书来进行范读，读柳妈和祥林嫂对话的片段，读得声情并茂，把鲁迅想表达的东西都表达了出来。不品语言，条分缕析，必然断送学生语文学习的兴趣，学生也无法获得实质性的语言收获。为什么精妙的文章学生不买账？根源在于阅读教学时，教师没有带着学生去品鉴语言，而是大而化之地解读文本，长此下去，学生的兴趣自然荡然无存，当然他们也更不会阅读，不知道读什么。 　　五、高一阶段的小说教学不宜搞成习题式 　　活动单不是习题单，要设计得灵活一点，宽松一点，有趣一点，不一定要既全面又准确，高一学生的人生阅历与思想水平还达不到。读小说不是为了解题，而是为了丰富人生阅历。拓展学生的视野，让他们养成爱阅读爱思考爱写作的习惯才是当务之急。读读、议议、练练、讲讲，长期地坚持，语文水平不愁不提高。高一阶段学生还没读几篇小说，就开始训练答题，提高所谓的课堂实效，是急功近利、徒劳无功的。答题技巧等应试能力可以短期速成，但学生的语言思维能力、想象能力、质疑思辨能力、表达能力等却非一日之功，非长期积淀不可。 　　总之，若要学生思考，教师先要思考；若要学生爱读书，教师先要爱读书；若要学生课堂表现精彩，教师先要在备课时做好充分准备。如果教师能耐得住心，读得进