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高中语文教学对激发学生潜能的探讨 　　【摘要】教学的实质不在于对于知识的传授，而在于激发、唤醒学生的潜在能量，作为高中教育的重要组成部分，语文教学在学生情感培养以及潜能的激发上起着至关重要的作用。在新课改的推动下，对高中语文教学提出了更高的要求，高中语文教学面临着重大的战略性调整。基于此，本文通过对现阶段高中语文教学中存在问题的分析，提出优化高中语文教学，充分激发学生潜能的策略办法，以供参考。 　　【关键词】高中语文教学 学生潜能 激发 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0164-02 　　随着社会的不断进步，人们对于教育的需求越来越呈现多元化的发展态势，对于教育的本质认识也越来越深刻。高中语文是一门具有浓厚的文化意识形态特征的学科，是培养学生文化素养、陶冶情操和发扬中华民族人文精神的关键环节，是有效激发学生各方面潜能和培养学生创造力的关键性因素，优化高中语文教学，充分激发学生的内驱力，提高教学效率，实现教育需求有效内化为学生个体行为，培养学生的主体精神人格是当前高中语文教学的重大课题。 　　一、当前高中语文教学中存在的问题 　　1.教师教育观念落后，缺乏激励教育思想 　　当前，大多数教师教育思想观念落后，没有在思想上，实现强制性教学到激励启发性教学理念的转变。不能以学生为主体展开教学活动，在教学过程中只是强制性的向学生灌输知识。对于高中语文教学激发学生潜能的本质目标在思想认识上是缺失的，不能很好地起到主导学生潜能发挥的作用。即使有些院校导入激励启发教育模式，但是由于教师缺乏对激励启发教育的深刻认识和理解，将激励教育流于形式，不能使其真正的发挥动机效应，促进学生主体作用的发挥[1]。还有很多院校领导和教师由于激励教育需要大量的精力和时间，为了省事，仍采用传统的教育教学方式，严重阻碍了激励教育理论方法的实施应用。 　　2.教学模式单一呆板，教学内容滞后 　　在当前的语文教学中普遍存在教学内容之后，教学模式手段单一呆板，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，导致学生对语文教学感到厌烦和不屑。当前许多高中院校，在语文教学上仍采用单一的黑板教学模式，整个课堂，教师满堂灌，学生被动性的强制性的接受，教学成效不明显，学生学习积极主动性受到限制。随着信息技术的发展，高中语文教学亟待更新教学工具和手段，应抓住时机，充分利用计算机网络平台，提高教学质量，但就目前的实际情况来看并不乐观，大部分高中院校在教学手段和基础设施建设上是相对滞后的[2]。高中语文教学的内容的落后与学生日益增长的求知需求之间的矛盾日益激化。 　　3.缺少有效激发手段，不能实现学科自身因素对学生潜在能量的激发 　　当前许多高中院校不能充分认识，高中语文教学自身对于学生激发的作用，往往通过外部物质、荣誉方面对学生进行激励，以此吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。比如采取奖学金、优秀学生干部以及文明班级寝室、优秀学生等荣誉对学生进行激励。这种对于学生外部因素的物质激励，忽略了对学生自身心理需求和能力差异的关注，并不能真正起到潜能激发的作用[3]。学生往往不能对学科自身发生兴趣，实际上是对学生潜能的抑制。 　　三、优化高中语文教学，有效激发学生潜能的对策 　　1.协同推进认知系统与情感动机系统的内驱力，实现学生潜能的最大化激发 　　高中语文教学实质上要实现两个系统的协调发展，即认知系统和情感动机系统双向运作，才能最大限度的激发学生的潜能，促进其得到全面的发展[4]。在传统的高中教学中往往存在着重视认知系统的培养，也就是学生对于知识的消化和理解，而忽视情感动机系统的建构，也就是学生学习动机、情感等方面的培养。没有认知系统，情感动机系统就失去了基础，而没有情感动机系统认识系统就失去了运作的动力，两者是相辅相成的。因此，在高中语文教学中应注重两个系统的协调运作，共同形成强大的外部动力激发学生的潜能，使学生将两者的合力内化成自身强大的内驱力，实现个人的巨大成长与蜕变。 　　2.改变传统的教学观念和单一的教学模式 　　在新课改的推动下，加强教师对于教学本质意义的认识，使其充分认识到高中语文教学激发学生潜能的实质，培养学生的创造性和独立性，完成主体精神个体的成长。首先要应转变以教师为主体的教学观念，从传统的强制性教育转变为激发式教学理念当中来。以学生为根本开展实践教学，采用各种教学手段，引导学生形成良好的学习习惯和激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性，发挥教师在激发教育中的主导作用，促进教与学的有机结合。充分利用信息技术，通过网络平台实现现代化教学式，运用各种手段进行情境教学、实验教学，在课堂上建立立体教学模式，强化教育教学的生动灵活性，将教与学有机的结合在一起[5]。 　　3.