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高中美术鉴赏教学有效性策略探究 　　[摘要]高中阶段的学生处于身心发展的关键时期，良好的审美能力对高中阶段学生而言至关重要。探析高中美术鉴赏教学有效性策略，为高中美术教学提供参考。 　　[关键词]高中阶段美术鉴赏有效策略 　　[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号2015）330068 　　美术鉴赏旨在提升学生的审美、艺术修养。然而，目前我国大部分高中在美术鉴赏课上都缺乏一定创新，教师依然在沿袭传统教学模式，长此以往，这门课堂将会失去自身价值。为了促进学生美术鉴赏能力的提高，教师必须及时转变教学观念，采取行之有效的教学措施改善当前现状。鉴于此，本文将对高中美术鉴赏教学有效性策略进行研究。 　　一、教学模式多样化 　　在高中美术鉴赏课堂上，教师对美术理论知识过于重视，忽视了学生鉴赏能力的培养。这种教学手法单一而枯燥，极大影响了学生们的学习兴趣，长此以往，学生便会对美术鉴赏课失去兴趣。因此，教师应采用灵活多样的教学模式激发学生的学习兴趣，如情景教学。情景教学模式的运用必须与学生的实际生活相关。例如，教师在讲述《美在民间――中国民间美术》时，为了贴近学生的实际生活，培养学生的审美能力，教师利用多媒体让学生欣赏中国的年画、剪纸、皮影等，这样很好地优化了教学手段，对于师生来说都是一次美的享受，它不仅解决了传统教学模式的不足，还提高了教学效率，让学生更加直观地感受到中国传统艺术的魅力，增强学生民族自豪感。同时，教学模式的多样化打破了传统教学模式的固化性，为美术鉴赏课堂赋予了勃勃生机，有利于高中阶段学生的美术鉴赏能力的提高以及审美观的形成。 　　二、教学过程互动性 　　互动性教学有利于师生关系的和谐发展，在美术鉴赏课堂上，教师应加强与学生之间的互动，促进学生美术鉴赏能力的提高。例如，教师在讲述《清明上河图》时应加强与学生之间的互动。教师提出问题：“同学们现在看的这幅图，是北宋画家张择端的一副风俗画，通过这幅图你们看到了一些什么景物呢？”学生回答：“我看到了广阔的原野、浩瀚的河流、高耸的城郭。”“在画中有仕、农、商、医、卜、僧、道、胥吏、妇女、儿童、篙师、缆夫等人物。”“还有赶集的、买卖的、闲逛的、饮酒的、聚谈、推舟、拉车、乘轿、骑马等情节。”“画中还有大街小巷，店铺林立，酒店、茶馆、点心铺等。”这样，通过与学生之间的互动交流，营造了热烈的学习氛围，教师可以将学生的意见集中在一起，把清明上河图这幅作品的表现形式及风格特点一一讲授给学生，帮助学生提高鉴赏能力：“清明上河图的构图采用鸟瞰式全景法，真实而又集中概括地描绘了当时汴京东南城角这一典型的区域。作者用传统的手卷形式，采取‘散点透视法’组织画面。画面长而不冗，繁而不乱，严密紧凑，非常具有欣赏价值。”可见，教学过程的互动性不仅激发了学生的学习兴趣，而且增强了学生的美术鉴赏能力。 　　三、学生视野拓展化 　　教师要提高学生美术鉴赏能力，就必须拓展学生的视野，丰富学生的知识。教师必须立足于美术理论，正确引导学生去欣赏更多美术作品，培养学生的美感。此外，教师还可以给学生推荐一些名家作品，如克劳德?莫奈的画。莫奈生于巴黎，是印象画派代表人物，注重人对生活的感觉和印象，主张到大自然中去，尊重自然和人的感觉印象，其影响力极为深远，莫奈擅长光与影的实验与表现技法，他的画描绘了从大自然中得到的稍纵即逝的瞬间印象。散涂的笔触急剧地涌上画布，使得绘画面上即便是最暗的阴影区也带上色彩，主要代表作《塞纳河畔》、《绿衣女子》、《印象?日出》、《圣?拉扎尔火车站》、《睡莲》。学生在欣赏莫奈的画作时，会被这种深远的意境所吸引，有利于学生鉴赏能力的提高。与此同时，教师还可以将学生带出课堂，多多参观画展，使其对各大画家不同的表现手法都有所了解，从而促进学生审美观的形成。 　　四、课堂氛围立体化 　　课堂氛围对学生的学习、教师的教学都有一定的影响，在美术鉴赏课堂中起到重要作用。为了促进学生美术鉴赏能力的提高，教师应该积极营造一个利于学生鉴赏能力培养的课堂氛围，让学生从内心深处去感受作品的美。例如，教师在引导学生鉴赏《伏尔加河上的纤夫》这一作品时，可以将《黄河号子》这首旋律应用其中，一来，为该作品的鉴赏营造了情感氛围，二来，让学生的感受能加立体。这样，学生在鉴赏《伏尔加河上的纤夫》时，就能充分感受到纤夫在俄罗斯河上的痛苦呻吟，从而将自己的情感充分融入作品中去。音乐与美术都是艺术的体现，将音乐恰到好处地运用到美术鉴赏课堂中，不仅能帮助教师营造良好的教学氛围，还能实现学生与作品之间的情感交流，从而达到美术鉴赏课程的教学目的。 　　美术鉴赏能力的提高有利于高中阶段学生良好审美观的形成，教师必须着重培养学生的美术鉴赏能力。通过加强与学生之间的互动交流，构建和谐师生关系，