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高中英语书面表达能力的影响分析 　　摘 要：以高中英语书面表达能力影响因素为入手点，通过语言因素和非语言因素为两大分析方向，引申出提高学生书面表达能力的具体策略，促进高中生整体英语写作水平从根本上得到提升，促进高中生英语综合素质得到全面培养。 　　关键词：高中英语；书面表达；影响因素 　　一、高中英语书面表达能力的影响 　　（一）语言因素 　　1.英语基础弱 　　针对我校高中生来说，32%的实验班学生、68%的普通班学生都不是非常清楚如何围绕英语命题来进行书面写作，更不知道按照何种思维来进行书面表达的构思，显示出大部分学生在英语方面的基础素养上较为薄弱。 　　2.词汇少 　　本文以我校为分析对象，在实验班和普通班学生中，实验班有56%的学生、普通班有98%的学生都存在词汇掌握数量少、词汇掌握熟悉度较差的现象。 　　3.语法差 　　针对我校高中生来说，46%的实验班学生和67%的普通班学生存在语法掌握能力偏低、语法小测试成绩及格率也处于59%至65%之间，并且大部分学生也表示自己由于没有掌握更为扎实的英语语法基础知识。 　　4.阅读理解差 　　在阅读理解方面，我校50%的实验班学生、83%的普通班学生不会在英语文章阅读的过程中自己分段和断句，说明大多数学生对英语的阅读能力水平较低，整体理解层次上较差。 　　（二）非语言因素 　　1.认知能力 　　高中生自身的认知能力起到了非常重要且关键的主观引导性作用，学生对英语语言自身的认知水平，决定了其书面表达水平的高低以及英语写作的层次等。 　　2.母语迁移 　　（1）正迁移 　　所谓母语正迁移，指的是在母语掌握水平和掌握能力的基础上，利用母语的相关语言因素展开联想，推动学习者在学习第二语言过程中的学习进度和效率。充分发挥母语迁移理论中的正迁移效用，能够有效引导我校学生正确对待母语与第二语言，即英语之间的相关关系，正视汉语与英语之间的共性，从而灵活运用第一语言基础上的相关语素、语法和语境，来提升我校学生的英语书面表达能力和写作能力。 　　（2）负迁移 　　所谓母语负迁移，指的是在第二语言学习的过程中，由于学习者在母语语言习惯的影响下，对外语的学习模式脱离不了既定思维路线，造成学习者会以母语的思维逻辑套用在第二语言的学习上，降低了学习效果和效率。 　　从母语迁移的性质来说，其对第二语言学习的过程中既会产生积极影响，同时也会存在着消极和干扰的作用。那么负迁移的存在便是由于两种语言的差异性理论和母语心理学等综合作用造成的。在第二语言学习的过程中，负迁移具有阻碍、干扰和抑制的作用，其影响着学习者在第二语言的思维模式下进行思考和写作。针对英语书面表达方面的学习过程中，母语负迁移影响是需要克服和控制的。 　　3.教师教法与评价 　　利用命题写作的教学方式让学生进行自由发挥，从而对学生进行有效评价，在写作文章中发现每个学生在英语写作方面存在的问题，非常有利于对高中生进行“对号入座”的写作错误纠正，改善高中生英语写作水平。 　　4.书写问题 　　从我校高中生反映出来的书写方面来看，32%的实验班学生和49%的普通班学生不会在英语书写方面体现出较好的文章层次和通顺的逻辑思维，说明仍存在一部分学生在英语书写方面不能灵活地运用英语句式，整篇文章存在较多的“中式”英语句子。 　　二、提高书面表达能力的策略 　　如今，在外语的学习活动中，众多学者更加关注对母语迁移理论的研究。在现代化英语学习过程中，研究学者提出了关于母语迁移理论的最新说法，即在中文思维的引导和使用习惯的作用下，进行英语语言的学习和口语表达。针对英语来说，对于英语书面表达能力基础较差的学生，通过利用母语正迁移的积极效用，能够帮助学生快速找到汉语与英语之间的共同之处，从而更加快速地理解和掌握英语的表达方式和书面写作技巧。 　　因此，在提高高中生英语书面表达能力方面，要积极运用母语正迁移影响，科学进行英语教学。在母语正迁移理论下主要包括了母语文化的正迁移、母语语法的正迁移以及语用的正迁移。在正迁移的作用下，要将汉语与英语之间语言习惯的共性和通性进行结合，比如，在英语短语的写作中，我国汉语常说的“始末”“生死”“瓶颈”等短语，在英语中是按照相同的时间顺序和空间顺序表达，即“from beginning to end”“life and death”“bottle-neck”。这样通过母语正迁移的效用，推动学生在汉语语素的基础上完成对英语的理解，提升了英语写作技巧的吸收时间，有利于加强学生对英语书面表达能力的提升。基于此，在教学和学习的过程中，要将母语正迁移的积极效应发挥到最大，融合在英语书面表达学习的每个环节之中。 　　本文从高中英语书面表达能力的角度分析相关因素的影响，立足于母语迁移理论的