网络学院辅导教师教学过程研究-网络教育.pptVIP

网络学院辅导教师教学过程研究 朱小平 祁久利 刘宏宇 大连舰艇学院基础部 引言 现代教育技术手段的应用，向传统意义上的教师提出了挑战，这种挑战不是教师职业的消亡，而是教师对自身职业认识的全方位更新和角色重新定位。网络教师由传统课堂上的主宰变成了教学整个过程的设计者、组织者、指导者和管理者；成为学生自主学习的启发者、建议者、帮助者、促进者（朱小平，2004）。他们不仅要“传道、授业、解惑”，更要起到“助手、经纪人和学习顾问的作用”（蔡怡，2003）。作为网络学院学习中心辅导教师，需要配合总部教学安排，精心设计实施整体教学过程，包括教学组织形式、教学目标与重点难点、媒体资源使用、教学交互手段、学习者特征分析等等，以有效降低学生的遗失率，并实现教师主导与学生主体的全面发展。 教学过程 一、导学过程 二、面授过程 三、辅导过程 四、助学过程 一、导学过程 1. 网络教学理念、整体教学过程的先导 2. 网络教学模式、课程内容的引导 3. 网络学习风格、元认知能力的指导 4. 维持网络学习动机的诱导 5. 网络学习道德的教导 1. 网络教学理念、整体教学过程的先导 网络教师首先需要了解并树立网络教学理念，做好接受挑战的心理准备。 明确新的师生观、网络教育的人才观、新的学习时空观、新的学习观、及新的课程观。 网络教师需要参与设计整体教学过程，研究并实践教学组织形式、教学目标与重点难点、