语文教师的三大专业素养郑成业2013.12青大.ppt

素养不是知识，也不是技能 语文教师专业知识：语言、文学、心理学、教育学、综合知识 语文教师专业技能：普通话、书写 语文教师专业素养：朗诵、鉴赏、写作 硬件——软件 语文教师专业素养之一 朗 诵 《祝福》祥林嫂的陈述 “我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一清早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的，我的话句句听；他出去了。我就在屋后劈柴，掏米，米下了锅，要蒸豆。我叫阿毛，没有应，出去口看，只见豆撒得一地，没有我们的阿毛了。他是不到别家去玩的；各处去一问，果然没有。我急了，央人出去寻。直到下半天，寻来寻去寻到山坳里，看见刺柴上桂着一只他的小鞋。大家都说，糟了，怕是遭了狼了。再进去；他果然躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，手上还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她接着但是呜咽，说不出成句的话来。 《祝福》卫老婆子的描述 “……这实在是叫作‘天有不测风云’，她的男人是坚实人，谁知道年纪轻轻，就会断送在伤寒上？本来已经好了的，吃了一碗冷饭，复发了。幸亏有儿子；她又能做，打柴摘茶养蚕都来得，本来还可以守着，谁知道那孩子又会给狼衔去的呢？春天快完了，村上倒反来了狼，谁料到？现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。好在她现在已经再没有什么牵挂，太太家里又凄巧要换人，所以我就领她来。——我想，熟门熟路，比生手实在好得多……。” 第三步，技巧美 一般语言技巧：重音、停顿、节奏、顿挫、语气 特殊语言技巧：泣语与笑言、拖腔与颤音、虚声与深叹 身体语言技巧：姿势、手势、眼神、表情 舞台表演设计：形式、意境、台风 例子：《再别康桥》《梦游天姥吟留别》 诗歌《再别康桥》（徐志摩） 轻轻的，我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 《梦游天姥吟留别》李白 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈一作“天台一万八千丈”，对此欲倒东南倾。 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。?霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜! 语文教师专业素养之二 写 作 教师写作四部曲 第一步：写给自己 我的感受 让自己的生活充满情趣，“非专业写作”可以培养生活情趣； “非专业写作”可以提升教师的“软实力”； 文字是肉做的，不带功利性情感、思想是活的，这样才能感人； 写作过程，淡化一点功利性，增加一点愉悦性，享受写作本身带来的快意。 第二步：写给学生 我的感受 让自己的工作充满情趣； 发挥文字的魅力，提高教育效果； 文字交流具有独特的优势（反复品味，增加受众）； 寻找与学生文字交流的平台（作业、纸条、书信、指示牌……）； 第三步：写给工作 我的感受 记录教育故事，体味教育真谛； 做工作上的有心人，留下工作的印记； 比传统的教育“论文”写起来相对简单，却更能引起读者的“共鸣”； 夹叙夹议：记下一件事情，归纳一点心得； 上篮：写给思想 语文教师专业素养之三 赏 析 品出文本独特的美 ——在咬文嚼字中体味文本的美。 ——语文教师研读教材的境界是： 读得细腻，读得深刻，读得奇美。 （余映潮） * * * * 语文教师的三大专业素养 郑成业 2013.12 青大 语文教师三大专业素养 朗诵 鉴赏 写作 语文教师的专业素养 朗诵的必要性 诗文教学不朗读，就如同一首歌曲，只研究歌词不演唱； 汉语音韵之美非朗诵无法真正感悟。如韩愈《听颖师弹琴》： 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。 朗诵的步骤 第一步：读音美 ◆ ◆ 字正腔圆 读出质感 北