幼儿园社会领域的教育质量与创新.ppt

3-6岁儿童学习与发展指南五大领域 健康 语言 社会 科学 艺术 根据不同年龄段指引幼儿应该知道什么、能做什么、大致可达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 加德纳多元智能论 逻辑数学智能 语言智能 音乐智能 空间智能 身体运动智能 人际关系智能 内省智能 自然智力 目标之间 马斯洛需求理论层次论 马斯洛需求理论层次论 马斯洛需求理论层次论 从游戏中学习 皮亚杰(JeanPiaget,1896-1980)是瑞士著名的儿童心理学家,他创立了儿童心理发展新学说。他的许多著作中强调:“儿童的认识来源于动作,知识来源于活动,活动是思维发展的基础。”游戏活动的本质——体验。 瑞吉欧教学理念的核心 走进儿童心灵的儿童观。 在《孩子的一百种语言》一书中，马拉古齐的一首诗《其实 有一百》充分表达了这一思想。他说：“孩子，是由一百组 成的，/孩子有，一百种语言，一百只手，一百个念头，一 百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/ 孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九 种……”。在这首诗中，我们可以体会到他视儿童为一个自 己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生 的孩子；一个是自我成长中主角的孩子；一个富有巨大潜能 的孩子。面对这样的孩子，成人应如何应对？最重要的是要 承认“其实有一百”；其次，要以孩子的思维、儿童的立场来 看待一切；另外，千万不要压制孩子，应让孩子充分表现其 潜能。 1. 向下的家园衔接 亲子园 社区活动 亲子园工作的内容、方式与操作细则 1.建议新生家长工作提前，往下延伸是方向也是 必要，因为家长没有进行如何当父母的培训就上 岗了 ★创办亲子园 报名申请入学 → 接待家长见面会 （家长、幼儿） → 亲子园录取 → 亲子园课程 亲子园工作的内容、方式与操作细则 2.明确办亲子园的目标 A.协助社区开展家庭教育服务 B.培训教师 C.培训家长 D储备优质生源 E.家园衔接 F.为教师提供成长平台，提升教师专业能力 G.塑造品牌 亲子园工作的内容、方式与操作细则 3.亲子园经营 A. 若以衔接为理念，分班是为入学做准备 B. 园本教师 C. 园本课程 D. 孩子与家长的跟踪指导 2.向上的幼小衔接 通过多元活动促进幼小衔接的有效性 让教师在与幼儿互动中，找准“教与学”的结合点， 并处理好以下几对关系： 1、幼儿园与小学作为两个不同的学段，具有不同的阶段性特征，但作为两个相邻的阶段，又具有一定的连续性，我们要处理好这个阶段性与连续性的关系。 2、在幼小衔接的工作中，一方面要求儿童去适应小学生活，但同时也要让相关教育的开展要符合儿童发展的特点，必须处理好这两方面的关系。 3、幼儿的学习不仅仅停留在知识层面，还要关注到学习的兴趣、能力与习惯等这些层面，这几个层面的关系也要处理好。 4、集中性的衔接活动与经常性渗透活动的关系。 第一：邀请小学教师走进幼儿园 第二：邀请小学生走进幼儿园课堂 第三：幼儿园师生走进小学 第四：幼儿园大班教师走班教学尝试 最后：反思、跟进 见面会 问卷调查（抽样） 探访学校 了解、分析： 适应能力、团队精神、品德行为、社交能力、学习积极性、兴趣发展等等 结 语 幼儿从家庭走进幼儿园，是其社会性行为 从认识、变化、习得和能力发展的关键期。 因此，幼儿园的园长和教育工作者，应该 以促进幼儿身心健康发展为使命、以实施 科学的保育和教育为目标、以各领域指指引 为载体、以游戏为手段，以质量为保证，共 同联合社区、家庭、学校一起为孩子的健康 成长携手共进！ * 幼儿园社会领域的教育质量与创新 乌尔其汉幼儿园 白玲 一、社会领域的角色 1.对家庭教育的补充 2.认识自己与他人的关系 3.发展适应社会能力 4.培养规则与秩序 5.培养团体意识 6.形成公民责任 二、实施社会领域时注意的原则 把握以下几个方面： 1.关注幼儿学习与发展的整体性 2.尊重幼儿发展的个体差异 3.理解幼儿的学习方式和特点 4.重视幼儿的学习品质 1.关注幼儿学习与发展的整体性 领域之间 目标之间 个体之间 递进 的连接 交往 (独自） 相处 (平行） 表现 （发展） 内容 的联系 愿意 交往 喜欢 交往 有自己 的好朋友 2.尊重幼儿发展的个体差异 能力 情 感 安 全 满足/归属 身心愉快 自信 交往 3.理解幼儿的学习方式和特点 建构 分享 体验 观察 游 戏 4.重视幼儿的学习品质 创造 乐于 想象 敢于探究 和尝试 不怕 困难 认真 专注 积极 主动 好奇心 学习兴趣 三、了解社会领域各年龄段的目标导向 社 会 人际交往 家 庭 学 校 社 区 社