2019-2020年青岛版一年下《阿福的新衣》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版一年下《阿福的新衣》word教案 教学目标： 1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数） 3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：厘米的认识 教学难点：是建立1厘米的长度观念。 教具准备：课件、尺子、火柴盒。 教学过程： 一、认识一拃。 二、课前交流，连环画导入。 教师：小朋友们喜欢看连环画吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的连环画，想不想看啊？ 生：想。 教师：请小朋友们一边看一边想，连环画中都有谁？它们都在干什么？ 三、?合作探究，学习新知。 1.长度单位的统一????教师：阿福的新衣为什么做小了？????生：师傅的手大，徒弟的手小。??? 教师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。 教师：那怎样做才不会出现这种情况呢？ 生1：师傅的手量，师傅做，生2：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生2：用尺子量。（真聪明）2.学生观察探究，认识尺子 教师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。 （1）生活动。 （2）教师：谁想把自己的发现说给大家听一听？ 生1：数字。这些都是刻度 生2：线。 教师：这是刻度线。谁还有补充。 生3：字母CM 教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识） 教师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（0） 你知道0在尺子上表示什么吗？（起点） 教师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准０刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。 3.动手操作，认识1厘米。 （1）认识1厘米 教师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。 师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。 边说边出示课件。 教师：这些都是我们在尺子找到的１厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点？（生回答） 教师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。 （2）活动： 教师：下面请同学们把拇指放在0刻度上，把食指放在刻度1上，拿掉直尺，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。 4.在生活中寻找1厘米 教师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。 交流? 5.认识2厘米、3厘米、5厘米、、、、、、 找一找尺子上的2厘米，说一说。 教师：2厘米里面有几个1厘米啊？ 在尺子上找一找5厘米，还有吗？ 介绍简便方法。 教师：再不从刻度0开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知道吗？悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀！就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是？ 6.测量。 教师：你能用尺子测量一下你的一拃的长度吗？ 学生小组合作测量，教师巡视，并表扬正确的方法。 让学生上黑板测量老师的一拃有多长，边测量边说测量方法。 师小结：（1）测量时先把物体放平。 （2）物体的左侧对准0刻度线。 （3）物体的右侧对准几厘米就读出几厘米。 7.找错误 出示课件，学生当小老师找错误。 8.练习测量。 学生动手测量课本76页两条线段的长度。 四、小结 教师：通过本节课的学习你有什么收获？学到了哪些知识？ 学生交流。 五、作业 师：回家后，试着以厘米为单位，测量一下爸爸妈妈手掌的宽度及爸爸妈妈一拃的长度。 附送： 农夫与牧童 农夫的一天 2019-2020年青岛版一年下第三单元教案 教学内容：教材16、17页 教学目标：1、结合生动具体的情境，让学生能初步感知东、西、南、北四个方向。 2、在实践活动中，发展学生的判断方向的能力，体验数学与生活的密切联系。 3、让学生在自主、合作、探究中，体验到合作的乐趣。 教学过程： 一、学前活动： 小朋友们还记得我们做过的指鼻子的游戏吗？ （同桌之间开展指鼻子的游戏，用剪刀、石头、布决定谁赢谁输，赢者拍手，输者指鼻子，根据已有的生活经验再次体验学过的上下左右前后的位置。） 二、导入新课： 今天我们一起再来认识几个生活中常用到的方向。（板书课题） 你都知道生