2019-2020年青岛版四年下《求较复杂的平均数》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版四年下《求较复杂的平均数》word教案 教学目标： 1．进一步理解平均数的意义，能运用平均数分析和解决简单的实际问题。 2．能比较熟练地对两种数量进行数据统计，并能根据统计结果作出简单的判断和预测。 3．培养学生对所学知识进行系统整理的能力，使学生初步掌握复习与整理的方法和策略。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：昨天晚上，大家做完作业，是谁给你整理书包的呢？老师想要知道大家为什么需要整理书包，是用什么方法整理的呢？ 师：我们所学的知识也是需要整理的，经过整理的知识会给我们以后的学习带来不少方便呢！今天，我们就对统计这一单元的知识进行系统整理和复习。（板书课堂） 【设计意图】将知识的复习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉亲切，激发了学生参与学习的愿望。 二、整理复习，形成网络 师：请你在书本上找一找，看有哪些知识是需要我们复习和整理的。 分类整理 （1）学生举例求平均数的习题和复习分段的习题 （2）同桌或四人小组合作、分类思考：根据什么标准分类？ （3）小组汇报，复习相关知识 2．整理计算方法 3．小结：在复习整理过程中，大家先找出了需要复习的内容，再通过分类整理的方法进行了整理和复习，这个方法也可以用到我们以后的学习过程中。 【设计意图】对于知识点和知识链，有意识地进行纵向梳理和横向沟通，使所学知识纵横交错形成一个知识系统。这样不仅有利于知识的理解记忆，而且有利于知识的提取和应用，更有利于使学生形成良好的知识结构。 三、综合练习，实践应用 1．在一个鱼塘里选择5个不同的地方，分别测得水深是200厘米、180厘米、250厘米、， 150厘米和220厘米，求这个鱼塘的平均水深。 今天来听课的有40位同学，你能算出平均年龄吗？ 岁 数 9岁 10岁 11岁 人 数 3人 人 3人 3．我学会了吗？ （1）学生先求出每位教师的平均分 （2）并将成绩整理填在复式分段统计表中 （3）分析一、二年级教师本次测试的成绩 【设计意图】练习题的设计注意了层次性，加深对知识的理解，第3个练习题的内容多且复杂，且要引领学生体会多种求平均数的方法，练习的内容多，达到了一题多用的效果。 四、课堂总结 1．你还有什么问题吗？ 2．你有什么收获呢？ 【设计意图】让学生自己小结，有些什么收获，明确了哪些问题，明确努力的方向。 附送： 用字母表示数第二课时 教材简析： 本节课通过求“t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？”，以及电脑小博士提问一个问题：“当t＝8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米？”引导学生求含有字母式子的值。 教学目标： 1．▲★使学生学会求简单的含有字母式子的值。 2．★使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，初步学习用符号语言进行表述、交流。 3．能体会数学与实际问题的密切联系。 教学策略与方法： 1．弄清含有字母式子的含义。 2．教学求含有字母式子的值时，可先让学生解释式子中的t表示什么意思，t＝8又表示什么意思，弄清后，再代入数据逐步计算。 教学媒体： 黄河资料片及图片、自制课件 教学流程： 一、复习巩固，导入新课。 小游戏：老师想起了童年的时候，我们经常玩“数青蛙”的游戏，谁愿意再数一遍给老师听听？（指名数） 及时评价：真流利，很有节奏感。你能告诉大家为什么你数得这么好，这么快吗？ 预设：生：这里面有规律。小组讨论一下，将你发现的规律想办法表示出来。看谁的办法好。（学生分组讨论，汇报讨论结果。） 你能用一个字母来说出任意只青蛙的儿歌吗？最后出示：a只青蛙，a张嘴，2a只眼睛，4a条腿。 回想一下上节课我们学了哪些知识？（学生简答。） 小结：我们学习了用字母表示数，知道t年造地的面积表示为25t。 [设计意图：用学生喜欢的儿歌导入新课，能调动起学生学习知识的兴趣，激发学生的学习热情。] 二、讲授新课。 提问：t年后黄河三角洲的面积约是多少平方千米？ 1．你想怎样列算式？ 指明“t年后”的面积＝现在的面积＋t年造地的面积 2．指名说：5450＋25t。你能说说式子中各部分表示的意思吗？ 5450是黄河三角洲现在的面积，25t是t年造地的面积，5450＋25t是t年后黄河三角洲的实际面积。 3．提问：当t=8时，黄河三角洲的面积约是多少平方千米？ （1）t＝8表示什么意思？表示8年造地的面积。 （2）把t＝8代入式子5450＋25t求出结果。 板书过程：5450＋25t＝5450＋25×8＝5650 （3）请同学们观察一下这个代入过程，应该注意什么问题？ 强调：求含有字母式子的值时，计算的结果一般不写单位名称。 [设计意图：把要解决的问题尽量放手给学生