2019-2020年青岛版科学三下《小车的运动》教学设计.docVIP

2019-2020年青岛版科学三下《小车的运动》教学设计 xx.02.23 一、教学内容:三年级科学下P2-P3 二、教学目标： 1、过程与方法：激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力；设计控制变量探究实验的能力。 2、情感态度与价值观：引导学生体验到科学探究要尊重证据，培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的. 3、知识与技能：知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力。 三、教学难重点：实验的设计与操作 四、教学准备： 小车、尺子、勾码若干、计时器等。 五、教学过程： 一）游戏导入 1.组织游戏：老师组织学生做游戏，让一个学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则. 2.交流反思:你在游戏总发现了什么 ？ 学生思考回答。（用力拉或者推都能够使同学动起来） 3.教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力. 二）探究活动 活动一:探究推和拉都是力 1.提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学（物体）运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来 。 小组交流讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去。 全班交流.教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家？（拉和推能够使物体运动起来） 2. 探究推力和拉力都是力 A.学生分组进行验证“推力拉力都是力活动”. B.学生汇报交流,探究活动结论。（引导学生讲清楚他们的发现与推力、拉力之间的关系）, C.小结：推力和拉力都是力物体运动状态改变,就是因为被施加了推力和拉力. 活动二:我们来玩小车 1.推力和拉力是有大小的. A.提出问题:小车运动速度与什么因素有关系 ？ B.学生预测: C.教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是我们只研究,小车运动快慢与力大小的关系。 D.出示实验材料，请学生设计实验。 学生小组讨论，老师巡视指导。 学生汇报，交流设计结果。 小结： 把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力. E.小组动手探究活动，老师巡视指导。（提示学生及时填写实验记录） F.实验结论：拉力越大，小车速度越快。 2推力和拉力是有方向的 1）活动内容:小车怎样通过两个障碍物之间的门。 A.小组进行讨论：具体的通过方法。 B.小组进行实际操作。教师巡视指导。 C.学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录. D.全班交流.从而得出力是有方向的。 活动三：推力和拉力在生活应用 1.推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力 2.学生汇报交流. 教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像. 3.这节课你有哪些发现 学生对自己进行评价. 4.拓展活动 讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢 我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的 还是推力和拉力吗 如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个震惊世界的超大秘密! 附送： 2019-2020年青岛版科学三下《小车的运动》教案 一、教学目标： 1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 2.引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 二、教学重点：学生能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。 三、教学难点：能够使用控制变量的方法收集数据。 四、教学准备： 1.玩具小车（各种样式）、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品。 2.实验记录单、推力和拉力在生活中应用的资料。 五、教学过程： （一）情境导入 1.试一试：你有哪些方法能使一辆没有任何动力装置的小车在桌面上运动起来？ 2.学生汇报：（教师简要板书：推.拉） 3.师生共同研讨：为什么推或拉小车，它就会运动起来呢？ (引导学生说出推或拉是对小车用了力。板书：力) 4.教师小结：也就是说，推或拉可以产生力。利用推力或拉力可以使静止的小车运动起来。（板书课