2019-2020年青岛版科学六上《静止和运动》单元教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学六上《静止和运动》单元教案 教学目标： 1．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单器材作简单的模拟实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2．学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。 教学过程： 一．创设情境，提出问题 1.请同学们仔细观看录像（播放一组录像：校园内学生活动录像和人们乘坐公共汽车情景录像）。 师：你们都看到了什么？ 生：同学们有的在跑步，有的在玩耍。 生：公共汽车在奔跑。 生：公路边还有树。 师：那你都发现了什么呢？ 生：汽车和人是动的，小树没有动…… 师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？（师引导生提出问题） 生：静止和运动。 2.揭示课题 师：今天，我们就来研究“静止和运动”。板书课题。 二．猜想假设： 1.谁是运动的，谁是静止的。 ①教师谈话，提出问题：刚才我们观看的录像中，谁在运动？谁是静止的？ ②学生尽情地发表自己的意见（教师可以引导学生就物体“谁在运动、谁是静止的”展开激烈的争论。）介绍运动、参照物的概念。 （以人们乘坐公共汽车情景图为例） 师：谁来说说自己的看法？ 生1：车内的人都在运动。 生2：不，我认为车内只有一个人在运动。 师：说说你们的理由。 生2：司机和乘客都坐在自己的座位上没动，只有一个人正在向车门处走，所以我认为车内只有一个人在运动。 生1：汽车在向前运动，人们都坐在汽车里，当然所有的人都在运动了！ 其他同学纷纷参与争论，发表着自己的看法。 最后师生达成共识：运动、静止因所选的标准不同，物体的运动情况也有不同，这个被选定的标准就叫做参照物。 生1：以路边的树为参照物，乘客是运动的，汽车也是运动的。 生2：坐在座位上的人，以座位为参照物，他就是静止的。 生3：以坐在座位上的人为参照物，那个正在走向车门的人是运动的。 生4：以正在走向车门的人为参照物，那些坐在座位上的人就是运动的。 …… 三、制定方案： 设计模拟实验，验证猜想与认识。 模拟“乘客与行人”的实验，进一步体验并描述运动与静止。 ⑵描述运动和静止。 ①出示课件：游人坐过山车图，商场内顾客乘电梯上下楼图，小船在河里顺流而下图，太阳、地球、月亮的运行轨道图。 ②仔细观察图中的物体，谁是运动的？谁是静止的？ ③学生讨论、交流。教师可鼓励学生交流，组织学生在班内发表自己的见解。 四．实施探究： （以游人做过山车为例） 师：谁来发表自己的看法？ 生：在游人坐过山车图中，以路边的树为参照物，游人是运动的。 生：过山车也是运动的。 师：如果选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？ 生：如果以车上人为参照物，那过山车就是静止的。 生：以车上人为参照物，路边的树和房子就变成运动的了。 生：如果以过山车为参照物也是这样，车上人是静止的，路边的树和房子也都是运动的。 师：同学们真善于动脑筋，说的可真棒！看来，选择的参照物不同，物体的运动状态就不同啊。 …… 五．展示交流： 1. 教师谈话：生活中，你们还见过类似的运动和静止的例子吗？ （学生彼此交流自己的看法。） 师：我们来交流一下，看谁的发现最多。 生：比如我课桌上的课本，以课桌为参照物，它是静止的；以从桌边走过的同学为参照物，它就是运动的。 生：老师，也可以这么说，以太阳为参照物，它也是运动的。 师：对！地球以每秒30千米的速率绕着太阳运动，地球上的一切物体，都以这个速率在运行！在这里，地球和太阳是不同的参照物。 生：我做过火车。坐在火车上，以自己为参照物，路边的房子啊，树啊，田地啊，全是运动的！ 生：如果以你自己为参照物，那你坐的座位就是静止的，火车也是静止的。 …… 师：是啊，描述物体运动或静止时，首先要选择好参照物，相对于不同的参照物，物体的运动静止情况也会不同。同学们如果感兴趣，课下可以继续探究生活中有关运动和静止的问题。 2．回顾全课，评价总结。 谈话：这节课同学们对运动和静止进行了认真研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？ （学生纷纷谈这节课自己的感受。） 六．拓展创新 谈话：课下请同学们查阅资料，了解同步卫星的运行情况 距离和时间 教学目标： 1．能提出探究活动的大致思路，并在制定计划的过程中倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单的记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离和时间的关系；知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、同学们，你们在以前的学习中，有没有接触过有关距离和时间的知识？谁来说一说。 学生交流。 2、你们实地测量过距离和时间吗