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2019-2020年青岛版科学四上《植物的叶(二)》教案及反思 教学目标： 1 、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。 2 、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。 教学重难点： 了解植物光合作用的过程。 在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合作用的过程。 教学准备： 1 、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。 2 、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70% 一 75 ％ ) 、绿叶、火柴等 教学过程 联系生活导入 叶片呈现绿色的原因——叶绿体中含有叶绿素 教师展示大量的绿色植物，提问：你们有什么发现？ （学生回答：植物的叶大多数是绿色的） 师：植物的叶大多数是绿色的，这是为什么？（学生猜测：可能是绿叶里面含有绿色的物质） 师：我们应该怎么做？ 学生回答：如果能把叶子的绿色去掉，再观察去掉的是什么物质就可以了。 教师演示实验：将绿叶放在酒精灯中隔水加热，指导学生观察绿叶和酒精颜色有哪些变化？（学生回答） 教师讲述：科学研究表明植物的叶绿体中含有叶绿素，所以叶子一般都是绿色的，如果去掉叶绿素，叶子就不再是绿色。 二、光合作用的发现 1 、指导学生了解绿叶的光合作用 ?(1) 了解叶的光合作用。 ①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片 ( 或看教材中的插图 ) 。 ③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用 2、认识光合作用的意义 ?(1) 植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 请同学们小组讨论几个问题： ①人与动物都吃些什么 ? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ? （各小组选代表汇报交流） ?(2) 教师小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料 ( 食物 )，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。 三、应用实践 1 、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。 2 、提问： ①什么是叶的光合作用 ? ⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? ②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ? 四、 拓展研究 调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。 ?板书设计： ? ?-11 、植物的叶（二） ?叶绿体中含有叶绿素 绿色植物能自己制造养料 教学反思： 本节课先提出问题然后学生猜想、动手实验得出结论叶绿体中含有叶绿素，从而培养了学生分析归纳、感慨提炼实验结论的能力。进一步理解了保护植物就是保护人类自己。 附送： 2019-2020年青岛版科学四上《植物的叶(第一课时)》word教案 一、教学目的： 1.通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。 2.使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。 3.进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。 二、教学准备： 1.课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。 2.分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。 3.关于蒸腾作用的示意图。 三、教学过程： （一）导入课体 上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶（一） （二）学习新课 1.指导学生认识“叶有蒸腾作用” (1) 推想植物有散发水分的作用。 ①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。 ②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ? ③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ? (2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。 ①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。 ②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。 ) (3) 启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝聚的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ? 学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能