2019-2020年鲁教版三年级下册《卡罗纳》WORD版教案.docVIP

2019-2020年鲁教版三年级下册《卡罗纳》WORD版教案 教学目标 　　　1．认识文章中的5个生字。 　　　2．有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。 　　　3．创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。 教学过程 一、初读课文，认读生字，了解内容。 　　　　要求：1、读准字音，读通句子。 　　　　　　　2、写下5组自己认为最难读准的词语，让自己的同桌认读。 二、朗读课外资料《疯娘》，激起感情共鸣。 　　　　师：在语文实践活动中，同学们找到了很多关于爱的故事，今天老师也找到了一篇，大家想听吗？ 　　　　老师配乐朗读《疯娘》（背景音乐〈白发亲娘〉） 三、引入新课，借情朗读。 　　　　引语：失去母亲的痛苦是巨大的，我们如何去帮助一个处于痛苦中的人呢？文章《卡罗纳》告诉我们很多。下面请同学们放声朗读课文，并找出你认为最感人的地方。 　　　1．自由朗读课文并画出最感人的地方。 　　　2．指名读课文，把自己认为最感人的地方读出来。 　　　　　师评价：同学们读得很有感情，读得也非常投入，在大家的泪光中我仿佛看到了悲伤的卡罗纳，也仿佛看到了给予卡罗纳无限关爱的人们。（板书：巨大悲痛和无限关爱） 　　　　　同学们在读课文时肯定有很多感想和体会，下面请同学们默读课文，把自己想到的写在书上。 　　　3．默读课文，写出自己的感想和体会。 　　　4．交流汇报自己的感悟和理解。 　　　5．带着自己的感悟再次朗读课文。 四、理解内容，体会写法。 　　　　师：大家读得这么动情，我仿佛觉得卡罗纳正向我们走来，同学们，当卡罗纳走进教室时，你看到他是什么样子的？ 　　　　生：她面容灰白，两眼都哭红了……。 　　　　师：作者是通过写什么让我们看到了一个悲痛的形象？ 　　　　生：“面容灰白”是写人物的神态，“两腿都站不稳”是写他的动作，……。（板书：神态、动作） 　　　　师：一个在痛苦中挣扎的孩子得到了老师及时地关爱，作者是通过描写人物的什么让我们看到这一点的？ 　　　　生：语言、动作……（分别读出相关的内容）。 　　　　小结：作者是通过描写人物的神态、动作和语言，让我们看到了一个悲伤的卡罗纳，一个给予他关心和爱护的老师，以及众多关爱他的同学。下面请同学们带着对文章的理解，带着对人物的理解，再去朗读课文。 五、创设情境，走入人物，再次体验人物情感。 　　　　师：既然我们了解和熟悉了人物的神态、动作和语言，那么如果你是卡罗纳，走进教室时应该是什么表情？如果你是卡罗纳的同学你又要做什么？如果你是老师，你如何说出安慰他的那番话？根据自己的理解演绎人物。 　　　1．找两个学生，一个做“老师”，一个做卡罗纳，其余作他的同学。做“老师”的同学要有感情的读出课文中老师所说的那番话。 　　　　情境一： 　　　　老师拉着悲伤的卡罗纳走进教室，同学们默默地看着他，这时卡罗纳放声大哭，老师把他搂在怀里安慰他（扮演“老师”的同学读安慰他的话） 　　　2．再找四个学生做卡罗纳的同学，并围在他的周围。 　　　　情境二： 　　　　师：放学了，同学们没有像往常一样跑出教室，奔向自己的母亲、奔向自己的家，而是围在卡罗纳的周围默默地看着他，这仅仅是默默地注视吗？不，这是默默的关怀，默默的疼爱。在他们的眼里、在他们的心理正流淌着浓浓的情，深深地爱。此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，把想说的说出来吧！ 　　　　生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”…… 六、总结全文，深化主题。 （打开背景音乐〈爱的奉献〉） 　　　　卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。 　　　　请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！ 附送： 2019-2020年鲁教版三年级下册《卡罗纳》WORD版教案2 一、阅读平台。 有关陌生人的故事 有的时候，我们会发现陌生人和亲人之间的不同点是很小的。 有一个在越南打仗的小兵，有一天打电话给他的父母，告诉父母他快退伍，可以回家了。父母当然非常高兴，在电话中表示希望他越快回家越好。小兵告诉父母，他有一个战友也要和他一起回家，父母当然表示欢迎。孩子告诉他父母，这位战友在战争中失掉了一条腿和一只手臂，而且说这位战友要和他们一起住。孩子的爸爸一听就告诉孩子，这绝对不可以。他说只剩下一条腿和一只手臂的人，将造成家人的负担，他不欢迎这种残疾的人和他们长住，他建议这位残疾的战友自己设法解决自己的生活问题。孩子听了这些话以后就挂了电话。几天以后，警察通知父母，他们的孩子自杀了。父母去认尸，令他们大为震惊的是：他们的孩子只有一条腿和一只手臂。 有一位美国的女士在海边散步，发现海上有一艘私人帆船情况很