2019-2020年青岛版科学四上《我们的食物》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版科学四上《我们的食物》word教案 编委：刘娟 高辉 使用人： 时间： 教材简析：本课主要让学生认识食物的多样性，了解事物的主要来源。本课安排了认识常见的食物名称，给食物分类等活动。通过交流，让学生理解我们的食物种类是多样的体会自然界食物种类的纷繁多样。 教学目标： 1．知识目标：知道食物主要来源于大自然；懂得营养全面合理的重要性。 2．技能目标：能用语言和图画描述所观察事物的特征。能用不同的方法给食物分类。 3．情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。 教学重点难点： 了解人类需要的主要营养及其来源。培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。 资料引用：精品教案及教参 教具学具的准备： 　将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片（教师课前适当指导记录和制作卡片的方法）；搜集有关食物的资料和图片（或自带一些食物）。实物投影仪、一天食物情况统计表格。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，感知问题 1、引言：同学们，俗话说的好：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。”吃饭对我们来说是多么平常，而又多么重要的一件事呀。你们平时都最喜欢吃什么呀？（学生回答。） 2、教师依据学生的发言小结并板书课题：1、我们的食物 二、探究体验，解决问题 1．我们的食物有哪些？ （1）提出问题：我们吃的食物有那些? （2）以小组为单位汇总填在表中。小组内填表，教师巡视。 （3）展示交流： 先让学生列举一些常吃的食物再介绍虽然不常吃，但自己知道的一些食物；还可以让学生列举一些自己爱吃的食物并说说爱吃的理由。 利用实物投影仪，展示交流填写结果。 教师板书：例：馒头 水饺 面条 …… 芹菜 白菜 藕 …… 鸡 鱼 肉 …… 纯奶 酸奶 …… 蘑菇 木耳 …… 粥 鸡蛋汤 稀饭 …… （在对学生进行情感教育的同时，师补充板书个别食物。） 2. 给食物分类 （1）了解事物的来源 a?提出问题： 请同学们想一想像“馒头”、“面条”、“牛奶”、“烧鸡”、“香菇”、“木耳”等这些食物，它们分别来自哪里？ b小组讨论探究。教师巡视指导。 c汇报交流。学生汇报，教师小结：我们饭桌上的食物一部分来自植物，一部分来自动物，一部分来自微生物，它们都来自于一个共同的自然界，是大自然给我们提供了丰富的食物。最后教师总结升华学生结论,板书：食物 （2）给食物分类 a提出问题：下面请拿出你手中填好的一日三餐统计表和食物分类统计表，你们能试着把你们小组列举的食物，给它们分一下类吗？ b小组合作完成食物分类统计表。 c展示分类结果 师总结：我发现同学们真是太聪明了，通过刚才小组交流，同学们总结出了许多分类方法。知道分类的标准是多种多样的。可以按原料的来源分，可以按营养成分分，也可按食用方式或者产地等来分类。 三、拓展延伸，应用创新 争当美食小导游 （1）提出话题：我国的饮食文化丰富多彩，每个地方都有自己的地方名吃，假如有客人自远方来，你最想让他品尝我们这个地方的什么特色美食呢？ （2）学生自由列举具有家乡特色的美食。 （3）讨论：你打算从哪些方面向客人介绍家乡的美食？ （可以从烹饪流程、色香味、营养价值等各方面进行介绍） （4）让学生依据自己的饮食爱好，选择自己比较了解的一种美食自由组合，组成美食宣传小组，拟定宣传稿，师巡视指导。 （5）展示交流：各小组按照拟定的宣传稿召开美食推介会。 教学问题 最佳解决方案 　 （保太中心校） （1）争当美食小导游 同学们，课前我们收集了美食资料，谁的资料丰富，谁的解说最有诱惑力，最吸引“食客”呢？让我们争当美食小导游吧！（每个小组推荐一位代表当美食小导游，绘声绘色的介绍当地的美食。） （2）说一说自己的看法 刚才这些美食小导游说的我们垂涎三尺，同学们想不想吃啊？在我们的生活中，人们为了能吃到所谓的”,山珍海味”，大量捕杀野生动物，使它们成为餐桌上的美味佳肴。同学们看！出示图片：捕杀藏羚羊血淋淋的画面、捕捉青蛙的画面、捕杀鲨鱼残忍的画面。同时配上忧伤的音乐。 我们能这样吃吗？说一说你的看法吧！ （温水中心校） “拓展延伸，应用创新”中的“争当美食小导游”对于农村小学生来说大多数还没有达到这么高的水平，基本上没有见过“美食”这个词语，更不用说品尝美食了。 最佳解决方案： 我重新设计如下：晚饭要到了，你自己设计一顿丰富的晚餐表，并说明每种菜肴是如何烹制的。 原因：这一问题的设计符合农村小学生的实际情况。对于四年级学生来说，特别是小女孩，很容易设计出自己的晚餐来。因为农村条件落后，大部分小女孩都学会了做饭，