构建有效的语文课堂教学的思考.docVIP

构建有效的语文课堂教学的思考 黄岩区北城街道中心小学 林 琴 【摘 要】本文就课程改革的背景下，在教师的教学理念和教学行为发生明显变化的今天，对如何构建有效的语文课堂教学提出了三点思考：语文课堂教学应体现语文学科的本体，即工具性和人文性的统一；应突出“以读为本”的基本理念；同时应设计出能体现文本特点、学科特点，能展示自己教学个性的教学过程。 【关键词】语文课堂 有效 构建 随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化，随之教学行为也在变化着，热心于课改的语文老师在孜孜地探寻着既能体现新理念又有语文味的语文新课堂。但在课堂教学实际过程中，往往出现一些教学行为的偏颇：因过分关注人文性，而忽视了语文教学应坚持工具性和人文性的统一；因过分追求体现新理念，而忽视了课堂教学的有效性；因盲目跟“风”，而缺失了自己教学个性的展现。本人通过近期对语文课堂教学的调研听课，结合自己的课堂教学实践，和对当前特、优教师的课堂教学设计的分析，故对构建有效的语文课堂教学提出几点思考。 思考之一：语文课堂教学应体现语文学科的本体。 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科本体的体现就是在教学中要做到工具性和人文性的统一。在课堂教学中，语文学科的工具性简而言之就是进行听、说、读、写训练，语文学科的人文性，就是培养学生热爱生活，热爱祖国，热爱语文，热爱文化的情感。特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体。它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融合与灵性的感悟。语文——是一条川流不息的生命。”可见，语文是传承人类文化的重要工具，语文的课堂教学，就是要让学生在学习语言的同时，也受到情感的熏陶。任何对工具性或人文性的任一方面偏重的教学行为都是对语文学科本体的异化，把语文课或上成文学课，或上成思想品德课，或上成历史课等等，从而使语文课缺失了语文味。 因而，我们在语文课堂上要恪守语文姓“语”不动摇，切不可丢掉语言文字这个本体。对于文本中那些该抓的词句，还是要一丝不苟的抓；该品味的地方，还是要细细地咀嚼。关键是我们“要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养。”[1]从而使工具性和人文性融合统一，促进语文素养的形成与发展。 有位老师教学《一夜的工作》，在引领学生学习“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔 想一想，有时还问我一两句。”这句话时，就设置了这样一个教学场景： 师：（板书：审阅）你是从哪些地方读懂“审阅”这个词的？ 生：（各抒己见，谈体会。） 师：当你们体会到“审阅”这个词儿的时候，假如老师请你在“审阅”前面再用一个词来形容它的话，这是怎样地审阅啊？ 生：一丝不苟地审阅，认真地审阅，专心致志地审阅，…… 师：我们再读一读，再在字里行间去感受总理的聚精会神，去感受总理的一丝不苟，去感受总理的呕心沥血。 生：（齐读总理审阅文件的这句话） 师：同学们，总理是仅仅审阅这一份文件吗？ 师：让我们一起用读来回答这个问题。第一组准备：夜幕降临，华灯初上，敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，打开了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他—— 生：（第一小组齐读这句话） 师：第二组准备：夜很安静，只听得到时钟嘀哒嘀哒的声音，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，认真地审阅着文件，只见他—— 生：（第二小组齐读这句话） 师：第三组：夜越来越深，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的总理依然坐在不大的写字台前，只见他—— 生：（第三小组齐读这句话） 师：这个时候作者还没有进去。东方发白，天色迷茫，总理在不大的写字台前，拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他—— 生：（第四小组齐读这句话） 师：是啊，同学们，这就是总理的一夜啊！（打开课件，音乐响起，大屏幕上：夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着——） 生：（学生想像写话，写完后，以排比句的方式交流） 师：同学们，这就是我们的总理，让我们再读一读总理审阅文件的这句话。 生：（齐读，音乐停止） 如此精巧的教学设计，既让学生感受到了总理工作的劳苦，又让学生在反复的朗读中体悟到作者遣词造句之精妙，还能让学生在揣摩、品味语言的同时，情感受到熏陶。这种把语言学习作为本体的学习才是真正有效的语文学习。 思考之二：语文课堂教学应突出“以读为本”的理念。 “读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这两句教学至理名言道出了读书的重要性。“让学生充分地读，在读中感知，