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价值链模型视角下教学改革中的组织惯性研究 　　摘 要 在激烈的竞争环境下，大学教学改革已成为常态化行为，但来自管理者、教师和学生的惯性阻碍着教学改革的有效推进。基于迈克尔?波特的价值链模型构建教学改革中的组织惯性价值链模型，明确教学改革惯性的来源，提出相应的管理组织惯性的对策，以期为高校教学改革提供一定的借鉴之处。 　　关键词 教学改革 组织惯性 价值链模型 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.019 　　Abstract With the intense competition， the teaching model must transform in the university. But the inertia of managers， teachers and students resists teaching reformation. In order to supply the measures of managing the teaching reformation， the paper constructs value chain model of organizational inertia during the course of teaching reformation based on the visual angle of value chain model. 　　Key words teaching reformation； organization inertia； value chain model 　　2015年高校毕业生达749万，就业形势非常严峻。除去全球经济不景气原因，大学生技能和企业要求技能存在矛盾是主要原因，因此，高校必须深刻思考培养目标的问题，教学改革也必须成为常态化行为。 　　改革的前景让人羡慕，但改革过程的艰难以及改革的效果也是大家有目共睹的。究其原因，高校相关管理者、教师与学生的惯性是影响教学改革效果的一个重要因素。 　　惯性本是物理学中的概念，是物体保持静止或运动状态的趋势。20世纪80年代以后，组织研究学者将其应用于组织理论，用来指组织保持原来状态的趋势。在教学改革过程中，学校相关管理者没有教学改革前瞻性的胸怀，教师不专注于教学改革，学生不配合教学改革，这些改革的阻力因素直接影响了最终的教学效果，影响了学生的培养质量。因此，探讨教学改革中的惯性问题，寻找到有效管理组织惯性的策略，有助于为学校、教师等群体提供一定的改革思路与借鉴之处。 　　1 教学改革的相关研究 　　大学教学改革是高等教育改革的核心（钟勇为，王亚欣，2009），①当前探讨教学改革的文献资料比较丰富，主要集中在教学改革阻力源、应对阻力的对策等方面。 　　1.1 教学改革阻力来源 　　姚利民（2010）认为，从目前来看，高校教学方法改革的阻力主要源于学校、制度和管理、管理者、教师、学生等方面。学校对教学改革重视不够，管理工具过于理性，管理者忽视教学的学术性，教师缺乏培训和改革动力，学生存在思维定势和学习惰性。② 　　还有学者从文化角度探讨阻力来源。肖正德（2010）认为我国传统“德性”的教学文化、本本主义的教学文化、守城式的教学文化、控制型的教学文化和功名化的教学文化成为教学改革的文化阻滞力。③张宏勋等（2012）认为高校实验室教学文化变革阻力主要来源于变革对象的强大惯性、变革主体的行为惰性和变革环境的复杂性等三个方面。④ 　　1.2 教学方法改革的对策 　　探究教学改革阻力后直接的问题就是如何化解阻力，推进改革。学校要重视、鼓励教师开展教学改革，教师要努力探索多样化的教学方法，学生要支持、配合教学方法改革（姚利民，段文或，2013）。⑤ 　　张宏勋等（2012）提出“以人为本”、营造危机感、重建变革激励机制和教学效果考评机制、向学习型组织迈进等对策来克服变革阻力。⑥赵冬臣，马云鹏（2012）通过分析比较20世纪90年代和近十年的三组11节小学数学优质课，教学改革应考虑到教学的文化特性、教学改革的渐进性和反思的持续性。⑦ 　　车丽娜（2013）认为教学改革观念的确立需要历经如下过程：教师个体对教学改革观念的认知、教师群体形成共识、学校管理者有力推进、成熟教师个性化的创新。⑧黄燕芳（2011）以英语课程为例，也探讨了高等教育教学改革的阻力及其克服措施。⑨ 　　当前的研究为我们进行教学改革提供了比较丰富的理论支撑，但以教学改革惯性为主题进行研究的鲜有涉及，惯性是组织领域推动变革的热点课题，同时针对教学改革的研究视角也有待丰富。价值链模型是迈克尔?波特教授提出的可用于组织自身分析的一种工具，借鉴该模型