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体育专业实验教学改革初探 　　摘 要:高等院校体育专业教育要从单纯培养“知识型”人才向培养“创造型”“综合型”人才方向转变。通过实验(实践)教学,提高学生动手能力、实践能力和创新能力,有利于学生社会竞争力的增强;更新实验教学内容,改革实验教学方法,完善实验教学条件是实验教学改革的基本要素。 　　关键词:体育专业 实验教学 改革 　　中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0201-01 　　高等院校体育专业教育要从单纯培养“知识型”人才向培养“创造型”“综合型”人才方向转变。体育学科类课程是以实验(实践)为基础、基础理论学习和应用能力培养并重的课程体系,通过实验(实践)教学,提高学生动手能力、实践能力和创新能力,有利于学生社会竞争力的增强;扎实的专业基础,熟练的实验基本技能,较强的动手能力、实践创新和科研创新能力是“多能一专”型优秀体育人才的必要条件。在增强国民体质、服务竞技体育和学校体育等领域,均需要体育专业的学生掌握扎实的基础理论知识以及其在实践领域中的应用,如运动训练监控、优秀运动员选材、全民健身服务和指导、服务于学生体质水平发展的科学化教学和锻炼等,均需要相关知识和技能的掌握和应用。在体育学院本科及研究生教学过程中,强化和优化实验(实践)课程教学,是提高学生实践能力和综合能力、适应现阶段社会对体育专业学生知识和能力需求的必要手段。 　　我国的体育学科实验教学模式起源于前苏联20世纪50年代的模式,强调实验教学依附于各课程的理论教学,并且各门课程的实验教学各自为政,各自强调体系的完整,相近的课程彼此独立,导致实验教学内容交叉重复;各学校现行的实验教学体系中,演示性、验证性实验所占比例较大,设计性和研究性实验相对不足,不利于培养学生的综合能力和创新能力。 　　1 实验教学内容改革 　　随着教育改革不断深化,面向21世纪的高等教育必须注重培养大学生的实践能力和创新能力。实验教学在高等体育院校教学体系中占有非常重要的地位,担负着培养学生综合能力、理论联系实际能力、创新能力和实践能力等方面的重要任务。而对于体育专业来说,既要满足体育类学生运动人体科学的基础实验教学,又要满足相关运动类学科技术诊断与分析、训练监控,现有的体育学科各专业的实验教学体系(实验教学内容、方法等)已无法满足现阶段专门体育人才培养的要求。因此,推进实验教学改革,加强实验教学,不断提高实验教学水平与质量是当前体育专业教学改革与发展所面临的重要问题[1]。近年来,我校在体育专业实验教学改革方面进行了初步探索与尝试,学校着眼于自身特点,努力发挥自身特色与优势,将实验教学资源进行整合,建立完善的实验教学体系;更新优化实验课教学内容、教学方法和考核形式,合理调整实验课学时,循序渐进地加强实践能力的培养,提高学生独立思维、独立操作和综合运用所学知识进行创造性实验的能力。 　　在实验项目的优化过程中,适当调整基础性实验、综合性实验、设计性实验和创新性四个不同层次的项目的比例,切实减少简单重复的验证性实验项目的数量,根据实验条件和学生的实际情况,增加综合性特别是设计性和创新性实验项目的数量。基础性实验,是为了验证理论教学的重要知识点,注重巩固理论知识和培养学生的实践动手能力。综合性实验,是在实验中可能涉及到不同章节或不同课程的实验内容,注重培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。设计性实验,是为了培养学生的创新能力、研究能力,鼓励学生提出问题、自主设计实验项目,并在教师的引导下实施实验,从而培养学生发现问题、解决问题的能力。创新性实验,其开展旨在探索并建立以问题和科研项目研究为核心的教学模式,提倡以本科学生为主体、研究生参与的创新性实验教学,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,激发本科学生的创新意识和创新思维,逐渐掌握提出问题、分析问题、解决问题的方法和途径,切实提高其创新实践和综合能力。 　　2 实验教学方法和手段的改革 　　采用启发式和参与式教学,充分调动学生的积极性,培养学习者的创新精神,改变过去以教师为主导,教师讲、学生听的填鸭式教学模式,教师在课堂上采用启发式的教学方法,简明捱要的向学生讲解分析实验原理、基本思路和操作方法要点,然后针对学生在实验操作过程中遇到和提出的不同问题,进行分析、指导和提示,使学生对该实验所涉及问题的理解和认识更加深入,培养学生的创新精神和主动学习的意识和能力。 　　实验教学中教师以授课或讲座形式向学生讲解实验相关理论和基本知识、实验原理、实验操作要点、误差分析、数据分析、体育科学研究基本理论与方法、文献资料查阅、学术论文和实验报告的撰写方法等[2],学生独立完成实验操作是实验教学的核心。 　　对于基础性、验证性实验和实验仪器的操作使用,学生在预习和充分熟