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刍议幼儿园艺术教育生活化 　　摘 要 艺术教育的启蒙要从小做起，在幼儿身心发展的不成熟的阶段，正确地引导幼儿的艺术发展，能有效地促进幼儿艺术生命的生长，幼儿园艺术教育的生活化，将幼儿生活和艺术教育紧密地联系在一起，促进幼儿艺术的整体进步，形成全面和谐的素质发展。本文以生活化概述为出发点，分析当前幼儿园艺术教育生活化存在的缺陷，论述幼儿园艺术教育生活化的作用，从而进一步阐述幼儿园艺术教育生活化的途径，将艺术教育融入到生活中，使得教育更加自然，从而取得更好的教育效果。 　　关键词 幼儿 艺术 教育 生活 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.068 　　On the Life-oriented of Art Education in Kindergarten 　　QU Ge 　　（Hunan Normal University， Changsha， Hunan 410081） 　　Abstract The enlightenment of art education should start early， in the childrens physical and mental development is not mature stage， correctly guide the childrens artistic development， can effectively promote the growth of childrens art life， art education of kindergarten life， children， life and art education closely together to promote the overall progress of childrens Art， forming quality the full and harmonious development. In this paper， an overview of life as a starting point， analysis the current shortcomings of kindergarten art education in life， discusses the role of kindergarten art education in life， thus further elaborates the way of life of the kindergarten art education， art education into life， making education more natural， so as to achieve better educational effect. 　　Keywords children； art； education； life 　　幼儿对艺术有天生的兴趣和爱好，它也是幼儿表露和宣泄情感、体验和感受世界美好的重要方式。让幼儿从小就接触优美的事物，能激发幼儿对这个世界美好的想象，将艺术教育融入到生活中，也能让幼儿通过不一样的学习形式，使幼儿的生活音乐化、自然化、真实化，增添生活中的色彩，艺术教育生活化能进一步靠近幼儿的生活，幼儿能选择感兴趣的事物，开拓幼儿的经验与视野，也达到教育的最终目的。 　　1 当前幼儿园艺术教育生活化存在的缺陷 　　1.1 幼儿园艺术活动教学形式单一 　　在艺术教育中主要是让幼儿体验到生活的美，激发幼儿感受美、发现美，丰富他们的审美经验，在艺术实践的过程中自由表达和创造快乐。幼儿园艺术教育活动中，教师往往会先采用示范的形式教导幼儿的绘画技巧与韵律动作，通常以幼儿模仿教师的作品为主，单一的教学形式不利于幼儿创新思维的开发，忽略幼儿自身的创造性，不给足儿童思考和创编时间，很急地完成自己的教学安排，执着于二十多分钟要把活动结束的念头。在幼儿园音乐教学活动中，教师常常一句一句地教唱幼儿歌曲，一遍遍地做着示范动作，很少允许幼儿的自由发挥，这般艺术活动永远只是表面地尊重儿童，表面地给予它们思考与创造。 　　1.2 艺术教育场合固定 　　幼儿天生就喜欢艺术，喜欢自由地歌唱与舞蹈，我们也明白只有儿童从中获得快乐和愉悦的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要。可是如今的幼儿艺术教育的场合仅仅停留在幼儿园的室内场所，出于种种原因的考虑，把幼儿关在室内，理所应当地认为在保护它们。 　　大自然为我们提供丰富的音乐教育资源，下雨的声音，鸟叫的声音，花开的美丽，多种多样的颜色，大自然等待着幼儿去冒险。我们却一直试图忽略大自然这个最佳的教育场