2019年(春)四年级语文下册 第9课《老人和鸟》（品读课文）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第9课《老人和鸟》（品 读课文）教学设计 冀教版 教学目标： 1、正确认读本课7个生字，会写12个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静”“暗淡”“惊诧”等词语的意思。 2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文最后两段。 3、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。 教学重点： 通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静、暗淡、惊诧”等词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情导入。 二、初读课文，检查预习情况。 1、小组读课文。 课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。 呈现小组检查预习要求： （1）读准字音，读通课文。 （2）把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问题举手问老师。 学生自己在小组中读课文。 2、交流易错的字。 教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字： （1）文中读错的字。 （2）教师预设的易错字。 3、指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文。 4、自己默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？ 第二课时 一、复习导入。 课文讲了一件什么事？ 二、深入品读课文，体会情感。 出示中心话题：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受？ 1、小组交流中心话题。 2、全班交流。 三、积累语言，尝试背诵。 引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。 四、激发想象，拓展训练。 例如：根据文中人与鸟的情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森林中的居民日益增多，他们都想认识这位可敬的老人，如果你是林中一只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？ 五、回读全文，链接生活。 因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以顺势让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事。 结束语：同学们，春天来了，树绿了，草青了，花红了，风暖了……阳光也是别样的明媚，你们这些大自然的孩子，又可以无拘无束地回归到自然的怀抱，但是在我们尽情享受这满目的花红柳绿，倾心聆听这清脆悦耳的鸟鸣时，你有没有想过，我们应该为这美丽的大自然做些什么呢？ 学生谈自己在生活中所应该做的。 师简总：就让我们用心地去爱身边的每一个生灵，做保护动植物的小卫士，让我们的世界因为有爱而更加色彩斑斓！ 六、作业自助餐。 1、“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事，这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？插上你想象的翅膀，把这些动人的故事变成文字吧！ 2、你还知道哪些人与自然界中动植物之间发生的故事？写一写，如果是你自己的亲身经历就更好啦！ 附送： 2019年(春)四年级语文下册 第一单元《综合学习 一》教学设计 冀教版 　　教学目标：　　　知识与技能　　　　1、更多的积累描写快乐的词语。　　　　2、将锻炼学生的口语表达能力与初步的写作能力有机结合，通过口语交际积累，展示生活的素材。　　　过程与方法　　　　1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。　　　　2、进一步了解文化名人的作品，激发学生积累的情趣。　　　　3、进行书面表达能力的练习。　　　情感态度与价值观　　　　引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体会农村儿童的天真情趣。　　重难点：　　　　重点：积累描写快乐的词语；感受诗歌的意境美，了解名人的作品；能描写童年趣事。　　　　难点：真实具体的描写童年趣事，表达童年的美好。　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　课时目标：　　　1、理解“我的采密集”中的词语并积累。　　　2、读读背背古诗《四时田园杂兴》。　　教学过程：　　一、出示小组学习要求：　　　　自读词语说说意思。　　　　读背古诗。　　　　1、小组内自由读词语，说说词语的意思。　　　　2、观察词语的特点。　　　　3、选择自己喜欢的词语说句子。　　二、学习读读背背　　　　1、自读。　　　　2、小组内读。　　　　3、小组内说说自己的理解。　　三、全班交流。　　四、我的好方法。　　　　组内说说保存书的好方法。说说自己是怎样保存书的。　　五、小结　　六、作业　　　　积累反应儿童生活的古诗。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　综合学习一　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　描写人物神态的词语　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　保存书的好方法　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时