2019年(春)四年级语文下册《三过家门而不入》教案2 北京版.doc

2019年(春)四年级语文下册《三过家门而不入》教案2 北京版 课题 34、三过家门而不入 教学目标 1、认识本课生字9个，继续学习用部首查字法查找生字。 2、朗读课文，做积累词语8个。 3、能根据课文内容想象，给课文续编“禹制服洪水后与家人团聚的故事情节”，和同学合作，说说演演。 4懂得国家利益重于家庭利益的道理。 教学重点和难点 认识生字，正确流利的朗读课文。 教学媒体 生字卡片；课件 课前学生准备 课前预习（读读课文、圈出生字） 教学流程 一、谈话激趣，引入课题 小朋友，你们一定听过司马光砸缸救人，孔融四岁让梨，沉香劈山救母的故事吧。这些故事都深深地印在我们的脑海中。今天，我们又要学习一个非常感人的故事。 1出示课题：40.三过家门而不入 2学习生字：“入” 3比较字形：入—人 4齐读课题 5读了课题，你有什么问题？ 三过家门而不入？ （2）三过家门而不入是什么意思？ （3）为什么要三过家门而不入？ 二.听录音，整体感知课文 1带着刚才的几个问题听课文录音 2交流 三.初读课文，小组学习字词 1让我们一起去认识一下禹吧！自己轻声读读课文，读准字音，读通课文。 2出示生字、小组学习 洪、淹、姓、猛、逃、灾、紧、踏、凶 （1）任选两个字用部首查字法查出它们在字典的第几页，并大声读准它们的字音。 （2）交流记字好方法 形声字：洪、淹、猛、逃、踏 编顺口溜：姓 据字想义：灾、紧、凶 （3）你觉得最难写的是哪个字？ 指导书写：逃 四.再读课文，理解感悟 1禹为什么治水呢？默默读第1小节 （1）指名读 （2）师生互读：古时候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。 （3）说话训练：*（ ），同学们有的（ ），有的（ ） 。 **（ ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。 2禹为了治水又是怎么做的，和同桌一起读读2、3小节，有不懂的地方做个记号。 （1）质疑 理解：郑重、（换词法）慎重、严肃 （2）师生分角色读 （3）指名分角色读 （4）出示表格，练习说话 同行的人说 禹想 禹说 回家住几天吧 灾情严重，治水要紧 你还没见过自己的亲生孩子 3 师：禹三过家门而不入的事情传开了，大家治水的劲头更足了。结果—— 引读第4节 4读了课文，你觉得禹是个怎样的人？填空：（ ）的禹 五 课外延伸，语言实践 1师：15年后，洪水终于被制服了，禹回到了家和妻子、儿子见面时的情景会怎样呢？ 2小组合作，分角色演一演 板书设计 教学效果反馈 附送： 2019年(春)四年级语文下册《东郭先生和狼》教案 沪教版 [教学目标] 1、能用“犹豫”“大吃一惊”造句。 2、能联系课文，理解句子中叹号所表达的思想感情以及反问句的作用。 3、能有感情地朗读课文。 3、从东郭先生对狼仁慈，好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，老农的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 [教学过程] 一、导入新课 1、师：同学们，今天我们要学习一篇寓言故事，学完后排演一出课本剧，大家有兴趣吗？ 2、出示课题：15、东郭先生和狼 3、齐读课题 二、整体感知 1、师：要排好课本剧的第一步就是要对剧本的内容有一定的了解。 媒体出示： 轻声读课文，找一找课文中主要写了哪些角色，想一想他们之间有什么关系？ 2、交流 板书： 吃 东郭先生 狼 救 教育 打死 农夫 3、师：谁能根据他们的关系来说说课文的主要内容呢？ 三、研读课文 （一）质疑 1、刚才的交流中，我们知道了农夫对东郭先生的教育。 板书出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。 2、读读这句话，你有什么不明白的地方吗？ （相应的在仁慈、糊涂、教训下面打点） 预设： 为什么不能对狼讲仁慈？ （理解：仁慈） 为什么说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂） 这个教训是什么？ （理解：教训） （二）了解东郭先生的糊涂、愚蠢。 师：为什么说东郭先生太糊涂了呢？请同学们默读1—5小节，划出有关的句子。 3、交流句子。 师：在东郭先生救狼的过程中，你们有没有注意到一个词语，它出现了两次。（犹豫） 理解意思（迟疑，拿不定主意） 师：他是在怎样的情况下犹豫的？从中又说明了什么呢？ 交流： （第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本