2019年(春)四年级语文下册《小狮子爱尔莎》教案 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册《小狮子爱尔莎》教案 冀教版 教学目标 1．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。 2．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。 3．能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 教学过程 一、激趣导入： 请同学们回顾咱们刚学完的第一单元，这一单元是按什么专题编排的？（回答）思考：通过对《老人与海鸥》的学习，你有哪些收获？（回答）本节课我们再来学习一篇与《老人与海鸥》相关联的文章——《小狮子爱尔莎》。出示课题，板书课题，齐读课题。提到狮子，它通常给我们留有什么印象？出示凶猛的狮子图片。（回答）但如果读了这篇课文，我们对狮子的印象会有大的改变。 二、初读课文，整体感知： 出示学法建议一： 1．自由读课文，（组内交流）扫清字词障碍。 （讨论中，学生可自主到讲台写出识记的词语。然后，共同识记） 2.想想课文是按照怎样的顺序介绍的? 3．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? （组内交流，教师适时点拨。然后小组汇报） 三、细读课文，认真探究 我们对这个故事有了初步的了解，这只是完成了阅读的第一步，现在，让我们在学习建议的指导下深入地读课文，理解课文。 出示学法建议二： １、学习第2-5段，交流：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从哪些语句中可以看出“我”与艾尔莎感情深厚、难舍难分？学生汇报，板书：我：捡回、洗澡、搏斗、换牙、教训：艾尔莎——感情深厚、难舍难分 出示重点语段，让学生有感情朗读 ２、学习第6-10段，交流：作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？为此，作者做出了哪些努力? 小组交流、讨论，然后汇报：　　放回大自然的原因：⑴（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）⑵　这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况） 板书：大自然：自由生活，科学实验　 放回大自然的经过：（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。） 出示第9段，让学生有感情朗读（读出“我”的痛苦和艾尔莎的恋恋不舍） 四、交流争鸣、形成博爱 我虽然不舍，但还是让它走向了森林，大自然才是它最适合生存的地方。所以，我拥有艾尔莎一种“狭爱”，让它回归大自然才是一种“博爱”。 出示课件：出现两个词： “狭爱”、 “博爱”。我们要追求博爱，放弃狭爱。 五、联系生活，升华主体 结合这一单元的主题，谈谈你对这篇文章的体会：通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。 出示课件：拓展：那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么? （生小组讨论，集体交流。） 师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有与动物和谐相处，我们生存的环境才会和谐、美丽。 出示跟踪阅读：有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并把自己喜欢的情节讲给同学听。 附送： 2019年(春)四年级语文下册《小珊迪》教学设计 北京版 教材分析： 《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇阅读课文，讲述了一个生活在资本主义社会里贫穷孤儿的感人故事。是一篇激发学生情感，使学生受到思想教育的好教材。 教学目标： 知识目标 1、理解部分词语的意思（“先令”“便士”“请求”、“乞求”）。 2、让学生主动参与、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚实守信。 能力目标 提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。 情感目标 学习小珊迪善良诚实 、守信用的好品质。 重、难点：让学生主动参与，在读中理解词语，体验小珊迪生活的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚实守信。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，老师今天为大家带来了一组词语（课件出示：善良、美丽、富有、诚信、机敏、才学），请齐读。你喜欢哪个词语，希望与哪个词语相伴一生呢？ 今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们学习了小珊迪的故事后，大家会有所启发的。 现在，我摇身一变，变成了小珊迪，来到你们中间，请你们来亲切称呼我好吗？你们知道了我的名字，现在请你们用小手和我一起来写我的名字好吗？（板书课题） 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。 请同学们打