2019年(春)四年级语文下册《我想》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)四年级语文下册《我想》教学设计 鲁教版 一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 1、同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？ 2、对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。 3、出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？（数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……） 4、同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。 二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象。 ●出示“小手﹢桃树枝”。如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？此时的你长出来干什么？ ●出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？此时的你会有些什么愿望？ ●出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ ●出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？有什么美好的愿望？ 指导学生正确、流利地朗读《我想》。 同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。作者又是怎么想象的呢？ 1、请同学们打开书读读课文。遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。 2、检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、 “长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。 四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点 （一）、与作者想象、语言表达对比 1、同学们请你把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？默读诗，思考。 ●指导第一节 作者用了比喻和拟人进行想象。 这里的“牵”正好与小手相对，用得好。 “悠”用得好，好象有慢悠悠的意思。它是如何悠出春天的赞歌的？(花香 流水 鸟鸣 ……) 这就是诗的语言，有味道、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。 ●指导第二小节 作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。 ●指导第三小节 1、作者把蓝天比喻成课堂很美。 2、第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？ 3、如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。 ●指导第四小节 “飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。 （二）、体会作者构思特点，模仿写诗 1、这么美的诗，每一节在写法上有什么共同特点呢？ ★作者用了比喻、拟人等修辞手法。 ★每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么. 2、你能模仿着写一写吗？ 我 想 我想变成一对翅膀 让想飞的人们 在天空中自由地飞翔 尽情欣赏祖国的秀美风光 我想变成一幅清亮的喉嗓 让聋哑儿童 拥有甜美的声音 能够尽情歌唱 我想变成一片花瓣 悄悄地站在枝头 眺望着 春天那美丽的面庞 我想变成一个西瓜 躺在绿油油的田野里 享受那夏日的艳阳 我想变成一片雪花 快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌 装点祖国山河大江 ………… 五、课堂总结 同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。 附送： 2019年(春)四年级语文下册《我爱你，汉字》教学设计 鲁教版 设计理念 小学语文综合性学习倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、获取语文新知识，提升语文综合实践的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，本设计尊重学生主体意愿选择组别，分工合作，搜集信息，并综合智能整理信息，有效把握“变化”中的学习资源，在指导活动中加强语文学习可操作与实践，升华学生的情感，努力体现综合性、实践性、主动性、开放性、语文性的特点。 二、活动目标： 1、组织学生进行“我爱你，汉字”的探究性合作学习，指导学生初步学会制订活动