2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计6 新人教版.docVIP

2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水 教学设计6 新人教版 1教学目标 1、认识“乌、鸦”等生字。 2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。 3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 2设计理念 精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。 3重点难点 1.朗读、感悟课文。 2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。 4课前准备 教师:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片; 学生:(装有半瓶水的透明)瓶子,石子。 5教学过程 一、激趣引入 1、创设情景,激发学习兴趣 师:老师知道同学们喜欢看动画片,今天就给同学们带来了一部,你们高兴吗?那就请你仔细观看,一会说说你的感受。 (生仔细观看,谈感受) 师:今天,我们就一起认识这只聪明的乌鸦,好吗? 出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?齐:“乌”比“鸟”多一点。师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个字都是生字,正音、认识字形。) 【设计意图】: 由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生j进入课文,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 二、情境再现,朗读感悟 学习第一段: 1.学生用自己喜欢的方式读读课文。并思考:乌鸦遇到了哪些困难? 2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着) 3.师点拨: ⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”? ⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励) 乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价) ⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。 ⑸(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。 ⑹此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读) ⑺齐读第一自然段。(师评价) 学习第二、三段: 1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读 课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。 2. 全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水) 3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子 的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化? 4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号) 5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的? 6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗? 7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了) 8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价) 【设计意图】: 此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。 三、合作讨论,拓展思维 1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决) 2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办? 3.学生讨论,合作交流。 4.师小结: 乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。 【设计意图】: 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。 四、串讲故事,积累语言 1.课文有趣吗?请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。 2.学生自己试讲。 3.同桌互讲。 4