2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水教学设计7 新人教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册 课文 4 13 乌鸦喝水 教学设计7 新人教版 1教学目标 1.认识“乌.处”等9个生字,会写“可.里”4个字. 2.朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的. 3.让学生懂得动手动脑的重要性,培养学生自主学习、合作探究的精神,培养学生思考和实践的精神,培养学生的创造能力。 2学情分析 低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲。学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主、合作学习能力。 3重点难点 4教学过程 活动1【导入】导入 一.谜语导入,诱发兴趣 1.谜语:“身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。” 师:是什么,这么多小朋友都猜出来了,大家一起说。 生:乌鸦。(预设) 师:真聪明,都猜对了,就是“乌鸦”。(板书:乌鸦喝水) 2.学生猜出谜底时,教师在黑板上贴出乌鸦的简笔图1,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?指名读。(真亲切,像是老早熟识了的朋友) 【设计意图:这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。】 师:猜猜这个“乌”字更我们学过的哪个字很像? 生:鸟。(指名讲) 师:说的真好,大家看呢——出示“鸟”的生字卡片。长得像不像,真的就差一点点,怎么记? 生:有亮亮眼睛的是什么“鸟”。(指名说) 师:黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋,眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊? 生:没有。(齐答) 师:我们再读读课题,第19课、乌鸦喝水。 活动2【讲授】新授 二.激趣引入,复习旧知 谈话导课。 昨天,我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课,和小乌鸦见了面。(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)今天这节课,我们继续学习这个故事,现在,小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了,小朋友们有信心过关吗? 2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。 3. 区分“乌”“鸟”等。 【设计意图】: 由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。 三.边读边思,突出主题 听课件范读。把生字放回课文里读一读,标出自然段。 师:这些生字朋友回到课文当中去,你还认识他们吗?(认识)好,我们再读课文,老师要求读完后数数课文有几个自然段。开始读吧! 出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)说说从这句话中,看到了什么画面?体会此时的乌鸦心情怎样? ⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。 ⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”? ⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)重点指导“到处”,乌鸦找水的心切、着急,读得稍重而缓。 【设计意图:想象、体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。】 乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?学生以高兴的心情读第二句。(学生评价) ⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。 ⑸(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。 ⑹此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读) ⑺齐读第一自然段。 (师评价)学习第二、三段: 1. 小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读 课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。 2. 全班交流。(师板书:想办法,喝着水) 3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子 的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化? 4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号) 5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的? 6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗? 7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了) 8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。