2019年(秋)一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版 教学内容: 《小海星快回家》 教材分析： 《小海星快回家》是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌，描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引导学生想象小海星回家后的情景是个难点，此处可以让学生结合自己的生活，用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。 本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”，学生的识字量一下子加大了，这一课中出现了八个生字，识字教学应该是本课的重点，可以在学生原有的识字基础上，重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”，可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字，以此教会学生有规律地积累生字的方法。 学情分析： 经过两个多月的学习，学生已初步掌握了一些基本的识字方法，能比较熟练地借助拼音工具读准字音，也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言，由于积累不足，学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中，学生常常期盼老师给予机会自主学习生字，展示本领，当然，也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。 同样，只要给予充足的时间，绝大多数学生能基本读通课文，当然学生的阅读训练只是处于初级阶段，能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音，也易犯加字、漏字的错误，这就需要伙伴互相倾听、相互纠正，以确保“人人都能读通课文”。因此，在学习生字词语之后，有必要请学生再读读课文，让读的学生边读边巩固生字的读音，让听的学生仔细听听别人是否读对了，以培养学生良好的听读习惯。 教学目标： 1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。 2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。 3、通过想象说话，体会海星妈妈对小海星深深的爱。 4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。 教学重点： 能借助拼音朗读课文，做到字字音准，不加字、不漏字。 教学难点： 在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。 课前准备： 多媒体课件，图片 教学过程： 揭题导入 1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片） 大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？ 2.瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？ 3.谁能用“海滩上，有 ，有 ，还有 。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。抽生回答（2人），旨在使语言完整。 4.海滩上可真热闹。到了傍晚，小动物们都回到了大海的家，只留下了。。。？ 预设：小海星（师板书）还在海滩上爬来爬去。 师：跟老师写（板书：小海星）小，先中间后两边；海，左右结构；星，上下结构。 5.学习生字“星”（PPT出示生字）谁是小老师？ （1）读准后鼻音 师：（拿出生字卡片）这个生字，谁来拼？（我来拼。） 预设：xing 师：很好，你把后鼻音读到位了，谁再来? 注意了，他可是一个后鼻音，谁来帮帮他？一起来。 （2）谁还能给“星”找找朋友？ 【说明：结合了解小海星，渗透学习“星”，扩大学生的识字量通过创设情境，让学生结合课题感知课文内容，又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】 6．小海星是生活在海里的一种软体动物，他的形状像——五角星，他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看，它爬来爬去多高兴。 （1）出示句子： 小 海 星，爱 玩 沙， 开 开 心 心 沙 上 爬。 师：是呀，小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。 (2) 学生轻读句子 自己轻声拼一拼，读一读。 （3）指名读 谁来读？ （4）学习生字：沙 （音：翘舌音） （出示 沙 ）师：这里有个生字，谁来拼？ 生：我会拼sha沙，请跟我拼。 师：男生拼，女生拼。 （3）指导读：读出高兴、欢快的语气。 师：沙是小海星的最爱，他在沙滩上玩得可开心啦。引读：小海星，爱玩沙。开开心心——沙上爬。（开开心心变色） A．学习“开开心心”：谁能读出开开心心的心情？想想还能用什么词代替开开心心？AABB形式的词语（开开心心是什么意思？） B．小海星，在海滩上怎么爬得这么开心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳，遇见了许许多多小伙伴，能不开心吗？视觉感悟） 师：谁来当当这只开心的小海星？生读句子。 师：真是一个高兴的小